النفقات أكبر من الموارد بمشروع ميزانية 2015.فأين العقلية المنتجة للقائمين على الشأن العام ؟

جديد: بالشريط أسفله صفحات متجددة تلقائيا من مصدرها  لآخر الأخبار الرسمية 

مرحبامرحبامتجدد:آخر المستجدات الرسمية (الترقية ....)لوزارة التربية الوطنيةمرحبامتجدد:آخر إعلانات مباريات التوظيفمرحبامتجدد:آخر مستجدات وأنشطة أكاديمية مكناس تافلالتمرحباآخر مستجدات الطلبة بالمغربمرحباللاطلاع على مآل تسوية ملفاتك المرضية ووضعيتك الإدارية... بكنوبسمرحبامتجدد: آخر مستجدات المجلس الأعلى للتعليممرحباآخر مستجدات وأنشطة أكاديمية جهة فاس بولمانمرحبالمن يريد حساب اجرة تقاعده النسبيمرحباآخر مستجدات وأنشطة أكاديمية جهة الرباط سلا زمور زعيرمرحبالحساب أجرتكمرحباآخر مستجدات وأنشطة أكاديمية جهة طنجة تطوانمرحباعلى موقع ضحايا تابع البث الحي للبرامج والأخبارالدولية لقناة الميادين وقنوات أخرىمرحبامتجدد:آخر المستجدات بالجريدة الرسميةمرحباآخر مستجدات وأنشطة أكاديمية جهة سوس ماسة درعةمرحبامتجدد:آخر عناوين الصحف المغربية والصحف العربية والدوليةمرحبامتجدد:آخر مستجدات وزارة الاقتصاد والماليةمرحباآخر مستجدات وأنشطة الأكاديمية الجهوية للجهة الشرقيةمرحبامتجدد:آخر مستجدات وزارة الوظيفة العمومية وتحديث القطاعاتمرحباآخر مستجدات وأنشطة أكاديمية جهة تازة الحسيمة تاوناتمرحبامتجدد:بنك المعطيات القانونية بوزارة الوظيفة العموميةمرحباآخر مستجدات وأنشطة أكاديمية جهة دكالة عبدةمرحبامتجدد:آخر مستجدات الشؤون القانونية بوزارة التربيةمرحباآخر مستجدات وأنشطة أكاديمية جهة مراكش تانسيفت الحوزمرحبامآل الملفات بمحكمة النقض المغربيةمرحباآخر مستجدات وأنشطة أكاديمية جهة تادلة -أزيلالمرحبامتجدد:آخر مستجدات وأنشطة مؤسسة الوسيطمرحبامتجدد:آخر مستجدات وأنشطة مؤسسة محمد السادسمرحبامتجدد تلقائيا: مستجدات المجلس الأعلى للحساباتمرحباآخر مستجدات وأنشطة أكاديمية جهة كلميم السمارةمرحبامتجدد :آخر أخبار الأمانة العامة للحكومةمرحبامتجدد: آخر مشاريع النصوص الموزعة على أعضاء الحكومةمرحبامتجدد:آخر مستجدات وأنشطة الصندوق الوطني لمنظمات الاحتياط الاجتماعيمرحبامرحبا

ابمشاركة الجميع دائما هناك جديد:
وللوصول إلى المواضيع والمستجدات غير المدرجة بالشريط أنقر هنا

Imprimer

بشان تحديد شروط و كيفيات تنظيم التكوين الخاص لفائدة الأطر المكلفة بمهام الإدارة التربوية
أذهب إلى الصفحة
 

                                       Post new topic   Reply to topic     الصفحة الرئيسية -> مذكرات تشريع وقوانين

الموضوع السابق **** الموضوع الـتـالـي  

الـكـاتـب المـوضـوع
tarek
عضو متميز

Offline

Joined: 07 Aug 2007
Posts: 296
ذكر
مجموع نقط المشاركات: 344
معدل التنقيط: 1.16

PostPosted: Mon 9 Aug - 22:28 (2010)    Post subject: بشان تحديد شروط و كيفيات تنظيم التكوين الخاص لفائدة الأطر المكلفة بمهام الإدارة التربوية Reply with quote

قرار لوزير التربية الوطنية و التعليم العالي و تكوين الأطر و البحث العلمي  
رقم 1849.05 صادر في 2 رجب 1426 (8 أغسطس 2005) 
 بشان تحديد شروط و كيفيات تنظيم التكوين الخاص لفائدة الأطر المكلفة بمهام الإدارة التربوية. 
  وزير التربية الوطنية و التعليم العالي و تكوين الأطر و البحث العلمي،
 بعد الاطلاع على المرسوم رقم 2.02.854 الصادر في 8 ذي الحجة 1423 (10 فبراير 2003) بشان النظام الأساسي الخاص بموظفي وزارة التربية الوطنية، كما وقع تغيير ه و تتميمه و لا سيما المادة 92 منه ؛
و بناء على المرسوم رقم 2.02.376 الصادر في 6 جمادى الأولى 1423 (17 يوليو 2002) بمثابة النظام الأساسي الخاص بمؤسسات التربية و التعليم العمومي، كما وقع تغيير و تتميمه ؛
و على المرسوم رقم 2.93.534 الصادر في 20 من ربيع الأول 1414 (8 سبتمبر 1993) بتحديد شرط منح تعويض للموظفين الذين يقومون بتأطير و تنشيط تداريب التكوين المستمر و استكمال الخبرة المنظمة لفائدة الأطر التابعة لوزارة التربية الوطنية، كما وقع تغييره و تتميمه ؛
و على قرار وزير التربية الوطنية و الشباب رقم 764.04 الصادر في 29 من صفر 1425(  20 أبريل 2004) بتحديد كيفيات وضع لوائح الأهلية لشغل مهام الإدارة التربوية بمؤسسات التربية و التعيم العمومي، كما وقع تغيير ه و تتميمه و لا سيما المادة 16 منه.
قرر ما يلي :
 
المادة الأولى 
  
تخضع الأطر المكلفة بمهام الإدارة التربوية و المحددة في المادة 10 من المرسوم رقم 2.02.376 الصادر في 17 يوليو 2002 المشار إليه أعلاه، و التي تم تعيينها لأول مرة ، لتكوين خاص يشمل الجانب النظري و الميداني و الذاتي. 
المادة الثانية 
  
ينظم التكوين النظري تحت إشراف مديري مراكز التكوين التابعة للسلطة الحكومية المكلفة بالتربية الوطنية و يتم بهذه المراكز، و عند الاقتضاء بمؤسسات التربية و التعليم العمومي.يستغرق التكوين النظري مائة و خمسين (150) ساعة على الأقل موزعة على ست (6) دورات تكوينية تبتدئ من فاتح أكتوبر على غاية نهاية شهر مارس.
و ينظم هذا التكوين حسب خصوصيات كل مهمة و كل سلك تعليمي من لدن الأكاديمية الجهوية للتربية و التكوين المعنية، ويتم على شكل مجزوءات تختار من  بين المجالات التالية :
- النصوص التشريعية و التنظيمية الجاري بها العمل بقطاع التربية الوطنية ؛
- التدبير التربوي و الإداري و المالي لمؤسسات التربية و التعليم العمومي ؛
- إعداد خطط العمل و مشاريع المؤسسة ؛
- الإعلاميات و الإحصاء في المجال التربوي و الإداري ؛
- منهجيات و تقنيات البحث التربوي ة العلمي ؛
- علاقة المؤسسة بالمحيط التربوي و الإداري و السوسيو – اقتصادي ؛
- تنظيم الحياة المدرسية ؛
- مستجدات منهجيات تدريس المواد المدرسية ؛
- منهجيات إعداد الخريطة المدرسية ؛
- التقويم و الدعم التربوي ؛
- التواصل و التنشيط الثقافي و الاجتماعي ؛
- طرق تدبير برامج التعاون و الشراكة ؛
- تحضير المختبرات و تسيير  الآلات السمعية البصرية و المعوماتية ؛
- التوثيق و تدبير الخزانات و المكتبات الرسمية ؛
- سيكولوجية الطفولة و المراهقة ؛
- الديموغرافية السكانية ؛
- التربية على المواطنة .
و توج هذا التكوين بتقويم عند نهاية كل دورة حسب مجالات التكوين التي استفاد منها المعني بالأمر، على أن تنقط كل دورة بنقطة عددية تتراوح ما بين صفر (0) و عشرين (20).
 
المادة الثالثة 
  
ينظم التكوين الميداني بالأكاديميات الجهوية للتربية و التكوين أو بمصالحها الإقليمية تحت إشراف الفريق الإقليمي للمصاحبة الميدانية المنصوص عليها في المادة 4 بعده.و يستغرق التكوين الميداني خمسة (5) أسابيع خلال نفس السنة الدراسية التي يتم فيها التكوين النظري و الذاتي، و يشتمل على :
إعداد و برمجة و تتبع جميع مراحل التكوين الميداني ؛
زيارات ميدانية لمصالح الأكاديميات الجهوية للتربية و التكوين أو مصالحها الإقليمية، و لبعض مؤسسات التربية و التعليم العمومي حسب المهمة و السلك التعليمي الذي ينتمي إليه المستفيدين ؛
زيارات الفريق الإقليمي للمصاحبة الميدانية للمستفيد من التكوين أثناء مزاولة مهامه ؛
 حضور المستفيد للعروض و اللقاءات المنظمة من لدن الفريق الإقليمي للمصاحبة الميدانية، لمناقشة قضايا مرتبطة بالمستجدات التي يعرفها التي يعرفها نظام التربية و التكوين.
و يتولى الفريق الإقليمي للمصاحبة الميدانية إعداد تقرير مفصل عن أنشطة التكوين الميداني للمستفيد، ويمنح للمعني بالأمر نقطة عددية تتراوح ما بين صفر(0) و عشرين (20).
 
المادة الرابعة 
  
يتكون الفريق الإقليمي للمصاحبة الميدانية حسب المهمة و السلك التعليمي من :-   أستاذ باحث، أو أستاذ ينتمي إلى هيئة التدريس المنصوص عليها في المادة 13 من المرسوم رقم 2.02.854 الصادر في 8 ذي الحجة 1423 (10 فبراير 2003) المشار إليه أعلاه، و العملين بإحدى مراكز التكوين التابعة للسلطة الحكومية المكلفة بالتربية الوطنية ؛
-   مفتش تربوي للتعليم الابتدائي أو الثانوي الإعدادي أو الثانوي التأهيلي، حسب الإطار الذي ينتمي إليه المستفيد من التكوين ؛
-  مفتش في التخطيط التربوي أو مستشار في التخطيط التربوي من الدرجة الأولى ؛
-   مفتش في التوجيه التربوي أو مستشار في التوجيه التربوي من الدرجة الأولى ؛
-   مفتش المصالح المادية و المالية من الجرة الأولى أو ممون من الدرجة الأولى ؛
-    مدير مؤسسة للتربية و التعليم العمومي ؛
-   مشرف على التكوين ذي تجربة في مجال الإدارة التربوية لا تقل عن أربع (4) سنوات، يتولى إرشاد و توجيه و مساعدة المستفيد من التكوين على الأداء اليومي للمهام المنوطة به، و ذلك حسب البرنامج المحدد من لدن الفريق الإقليمي للمصاحبة الميدانية.
و يتم تعيين الفريق الإقليمي للمصاحبة الميدانية بما في ذلك منسق أعماله، بموجب مقرر لمدير الأكاديمية الجهوية للتربية و التكوين المعني.
 
المادة الخامسة  
  
يعد  المستفيد من التكوين تقريرا عاما يجسد تكوينه الذاتي و يعكس تجربته و ملاحظاته حول التكوين النظري و الميداني الذي خضع له، كما يمكن أن يتضمن هذا التقرير اقتراحاته الخاصة لتحسين و تطوير مستوى التكوين الخاص بأطر الإدارة التربوية.و يناقش هذا التقرير، الذي يؤخذ بعين الاعتبار عند التقويم النهائي للمستفيد، أمام لحنة التقويم النهائي المشار إليها في المادة 6 بعده، و ينقط بنقطة عددية تتراوح ما بين صفر (0) و عشرين (20).
 
المادة السادسة  
  
تعين بموجب مقرر للسلطة الحكومية المكلفة بالتربية الوطنية لجنة للتقويم النهائي تتكون من رئيس و ثلاثة أعضاء (3) على القل. 
المادة السابعة 
  
توجه النتائج المحصل عليها في التكوينين النظري و الميداني إلى رئيس لجنة التقويم النهائي، و ذلك تحت إشراف مدير الأكاديمية الجهوية للتربية و التكوين المعني.
المادة الثامنة 
تتولى اللجنة المشار إليها في المادة 6 أعلاه، مهمة الإشراف على التقويم النهائي للمترشحين، و الإعلان عن النتائج النهائية أخذا بعين الاعتبار النقط المحصل عليها طبقا للجدول أسفله.  
صنف التكوين 
التنقيط 
المعامل 
التكوين النظري
التكوين الميداني
 التكوين الذاتي
معدل النقط المحصل عليها خلال دورات التكوين الستة
النقطة الممنوحة للمستفيد من طرف الفريق الإقليمي للمصاحبة الميدانية.
نقطة تمنح من طرف لجنة التقويم النهائي بعد عرض و مناقشة التقرير العام المقدم من طرف المستفيد من التكوين.
3
3
 
2
 
 و يعتبر ناجحا في التكوين كل مترشح حصل على معدل عام يساوي على الأقل 10 من 20، ويعتبر كل نقطة تقل عن 5 من 20 موجبة للرسوب .
المادة التاسعة 
يعمل بهذا القرار ابتداء من تاريخ نشره بالجريدة الرسمية. 
و حرر بالرباط في 2 رجب 1426 (8 أغسطس 2005) 
الإمضاء : حبيب المالكي 
 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   المملكة المغربية                         
                     وزارة التربية الوطنية والتعليم العالي     
       وتكويـن الأطر والبحث العلمي             
               قطاع التربية الوطنية      
مقرر
لوزير التربية الوطنية والتعليم العالي وتكوين الأطر والبحث العلمي 
بشأن تحديد كيفيات تنظيم المقابلة لانتقاء المديرينومديري الدراسة بمؤسسات التربية والتعليم العمومي
=======  
 وزير التربية الوطنية والتعليم العالي وتكوين الأطر والبحث العلمي؛بناء على قرار وزير التربية الوطنية والشباب رقم 764.04 الصادر في29 من صفر 1425 (20 أبريل 2004) بتحديد كيفيات وضع لوائح الأهلية لشغل مهام الإدارة التربوية بمؤسسات التربية والتعليم العمومي، ولا سيما المادة 12 منه؛
قرر ما يلي :
المادة الأولى: 
يخضع المترشحون لتقلد مهام مدير و مدير الدراسة لأول مرة، إلى انتقاء أولي على الصعيد المركزي، طبقا للمعايير المحددة من لدن السلطة الحكومية المكلفة بالتربية الوطنية.
المادة الثانية: 
يخضع المترشحون الذين تم انتقاؤهم وترتيبهم في الرتب الخمسة الأولى لإجراء مقـابلـة.
المادة الثالثة: 
إجراء المقابلةيمكن للمترشحين الذين تم انتقاؤهم لإجراء المقابلة في أكثر من منصب، إجراء المقابلات في 3 مناصب على الأكثر.
المادة الرابعة: 
مكان إجراء المقابلات         * بالنسبة للمدرسة الإبتدائية:
- يتم إجراء المقابلات على صعيد النيابات التي تحددها الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين المعنية.
         * بالنسبة للثانوية الإعدادية والثانوية التأهيلية:
يتم إجراء المقابلات على صعيد الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين  .
المادة الخامسة: 
 تركيبة لجن المقابلات:تتألف لجن المقابلات من خمسة (5) أعضاء على الأقل يتم اختيارهم من لدن مدير الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين المعنية ، من بين الأطر التالية:
           * بالنسبة للمدارس الابتدائية:
     - النائب أو من يمثله؛
     - رئيس قسم أو رئيس مصلحة بالأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين أو رئيس مصلحة بالنيابة؛
     - مفتش منسق للتعليم الابتدائي؛
     - مديرو أو أستاذ من مراكز التكوين؛
     - مفتش تربوي للتعليم الابتدائي؛
     - مفتش في التوجيه التربوي أو مفتش في التخطيط التربوي؛
     - مفتش المصالح المادية والمالية؛
    - مدير مدرسة ابتدائية يختار لتجربته المهنية.
          * بالنسبة للثانويات الإعدادية :
    - النائب أو من يمثله؛
     - رئيس قسم أو رئيس مصلحة بالأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين أو رئيس مصلحة بالنيابة؛
     - مفتش تربوي للتعليم الثانوي الإعدادي أو الثانوي التأهيلي؛
    - مفتش في التوجيه التربوي أو مفتش في التخطيط التربوي؛
     - مفتش المصالح المادية والمالية؛ 
    - مدير أو أستاذ من مراكز التكوين؛
     - مدير ثانوية إعدادية يختار لتجربته المهنية.
            * بالنسبة للثانويات التأهيلية:
 - نائب الوزارة أو من يمثله؛
- مفتش منسق للتعليم الثانوي؛
- مفتش منسق للشؤون الإدارية؛
- مفتش منسق في التوجيه أو التخطيط التربوي؛
- مفتش منسق للمصالح المادية والمالية،
 - مدير أو أستاذ من مراكز التكوين؛
 - رئيس قسم أو رئيس مصلحة بالأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين أو رئيس مصلحة بالنيابة؛
- مفتش تربوي للتعليم الثانوي التأهيلي من الدرجة الممتازة؛
     - مفتش التعليم التقني أو مؤطر من التكوين المهني؛
- مفتش في التوجيه التربوي من الدرجة الممتازة أو مفتش في التخطيط التربوي من الدرجة الممتازة؛
  - مفتش المصالح المادية والمالية؛ 
 - مدير ثانوية تأهيلية يختار لتجربته المهنية.
          * بالنسبة للثانويات التأهيلية المتوفرة على أقسام تحضيرية لولوج المعاهد والمدارس العليا أو أقسام لتحضير شهادة التقني العالي:
- مدير الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين أو من ينوب عنه؛
- أحد نواب الوزارة بالجهة؛
- مفتش منسق للتعليم الثانوي؛
- مفتش منسق للشؤون الإدارية؛
- مفتش منسق في التوجيه أو التخطيط التربوي؛
- مفتش منسق للمصالح المادية والمالية،
- مدير أو أستاذ من المدارس العليا للأساتذة؛
- مكلف بالتنسيق بالأقسام التحضيرية لولوج المعاهد والمدارس العليا؛
- أستاذ  من المدارس العليا التي تستقبل طلبة هذه الثانويات لاستكمال الدراسة؛
     - مؤطر من التكوين المهني من ذوي الإختصاص؛
    - مدير ثانوية تأهيلية يختار لتجربته المهنية.
المادة السادسة: 
تقويم المترشحينيتعين على المترشحين لشغل منصب مدير مؤسسة تعليمية أو منصب مدير الدراسة أن يتقدموا بمشروع يشمل تصوراتهم لتدبير المؤسسة.     ويتم تقويم المترشحين بناء على شبكة تقويم تشمل الجوانب التالية :
- الجانب المتعلق بالمشروع، المعامل 2 ؛
- الجوانب التشريعية والتنظيمية، المعامل 1؛
- الجوانب المتعلقة باختصاصات المنصب المطلوب، المعامل 2؛
- الجوانب الشخصية والتواصلية، المعامل 2.
يتم تقويم كل جانب من هذه الجوانب والجاهزية بنقطة عددية تتراوح ما بين صفر (0) وعشرين (20).
المادة السابعة: 
نتائج عمل لجن المقابلةتعمل لجن المقابلات على ترتيب المترشحين حسب كل منصب وتضع محضرا لأشغالها، وتسلم النتائج وشبكة التقويم ومحاضر الأشغال من طرف مدير الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين إلى المصالح المركزية بعد إنهاء المقابلات.ويتم إسناد المناصب حسب الأفضلية.
المادة الثامنة: 
في حالة تساوي مترشحين إثنين أو أكثر، يفصل بينهم بالأقدمية العامة.
المادة التاسعة: 
يعمـل بهـذا المقـرر ابتداء مـن 10 فبراير 2005 وتنسخ من نفس التاريخ مقتضيات مقرر وزير التربية الوطنية والتعليم العالي وتكوين الأطر والبحث العلمي المؤرخ بتاريخ 21 أكتوبر 2004.
            الرباط في 13 أكتوبر 2005 
  
وزير التربية الوطنية والتعليم العالي 
وتكوين الأطر والبحث العلمي 
 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

مقرر 
لوزير التربية الوطنية والتعليم العالي وتكوين الأطر والبحث العلمي 
بشأن تحديد المعايير المعتمدة لاختيار أطر الإدارة التربوية  
بمؤسسات التربية والتعليم العمومي  
  
 وزير التربية الوطنية والتعليم العالي وتكوين الأطر والبحث العلمي،  بناء على قرار وزير التربية الوطنية والشباب رقم 764.04 الصادر في 29 من صفر 1425 (20 أبريل 2004) بتحديد كيفيات وضع لوائح الأهلية لشغل مهام الإدارة التربوية بمؤسسات التربية والتعليم العمومي، ولا سيما المادة 11 منه؛
 قرر ما يلي :
المادة الأولى: 
تحدد وفق الجداول التالية، المعايير المعتمدة في ترتيب المترشحين لشغل مهام الإدارة التربوية بمؤسسات التربية والتعليم العمومي، وكذا للأطر المكلفة بهذه المهام لأول مرة :1- المعايير المشتركة :
المعيار 
النقطة 
أهلية المترشح وتتمثل في :
- المواظبة؛
- السلوك؛
- الهندام.
  
من 0 إلى 10 
من 0 إلى 6 
من 0 إلى 4 
مؤهلات المترشح وتتكون من :
- القدرة على التنظيم ؛
- الإشعاع في المحيط المدرسي .
 
من 0 إلى 5 
من 0 إلى 5 
 
 2– المعايير الخاصة بإسناد منصب مدير لأول مرة:
1.2 - منصب مدير بمدرسة ابتدائية 
المعيار 
النقطة 
امتياز الشهادات: الإجازة أو ما يعادلها 
تمنح نقطتان (2) لكل مترشح حاصل على الإجازة أو ما يعادلها.
الاستقرار في المنصب 
تمنح للمترشح الذي يتوفر على أربع سنوات على الأقل من الاستقرار بنفس المؤسسة (مدرسة أو مجموعة مدرسية حتى في حالة تقسيمها) نقطة واحدة (1) عن كل سنة ابتداء من السنة الرابعة وذلك في حدود 6 نقط .
العمل بالمجموعة المدرسية 
تمنح للمترشح الذي يتوفر على أربع سنوات على الأقل من العمل بالمجموعة المدرسية (حتى في حالة تقسيمها) نقطة واحدة (1) عن كل سنة ابتداء من السنة الرابعة وذلك في حدود 4 نقط.
نقطة التفتيش 
آخر نقطة تفتيش حصل عليها المترشح، ولا تقبل إلا نقطة الامتياز مضروبة في المعامل (2).
الأقدمية العامة 
تمنح نصف نقطة عن كل سنة ابتداء من السنة الحادية عشرة في حدود 6 نقط.
التكليف بصفة مؤقتة 
تمنح ثلاث (3) للتكليف بصفة مؤقتة.
 
2.2 - منصب مدير بثانوية إعدادية (في حدود ثلاثين نقطة) 
العناصر 
الحراس العامون 
النظار 
المستشارون في التوجيه التربوي والمستشارون في التخطيط التربوي 
المكلفون بمهمة التفتيش 
مفتشو التعليم الثانوي الإعدادي 
آخر منصب 
نقطتان عن كل سنة في حدود خمس سنوات 
نقطتان عن كل سنة في حدود خمس سنوات
- 
- 
- 
المهمة 
نقطة عن كل سنة 
نقطة  عن كل سنة 
- 
- نقطتان عن كل سنة بالنسبة للسنتين الأوليتين؛ 
-نقطة عن كل سنة ابتداء من السنة الثالثة. 
- 
الإطار 
- 
- 
-نقطتان عن كل سنة بالنسبة للأربع سنوات الأولى؛ 
-نقطة عن كل سنة ابتداء من السنة الخامسة. 
- 
- نقطتان عن كل سنة بالنسبة للسنتين الأوليين؛ 
- نقطة عن كل سنة ابتداء من السنة الثالثة. 
امتياز الشهادة 
تمنح نقطتان(2):
-                   لأساتذة التعليم الثانوي الإعدادي والمستشارين في التوجه التربوي والمستشارين في التخطيط التربوي الحاصلين على الإجازة أو مايعادلها؛
-                   لأساتذة التعليم الثانوي التأهيلي الحاصلين على دبلوم الدراسات العليا أو دبلوم الدراسات العليا المعمقة أو المتخصصة أو شهادة الدكتورة أو شهادة معادلة.
التكليف بصفة مؤقتة 
تمنح ثلاث (3) نقط للتكليف بصفة مؤقتة.
 
3.2 - منصب مدير بثانوية تأهيلية (في حدود ثلاثين نقطة): 
العناصر 
النظار ومديرو الدارسة 
المفتشون التربويون للتعليم الثانوي والمفتشون في التوجيه التربوي والمفتشون في التخطيط التربوي 
مديرو الدروس بمراكز تكوين المعلمين والمعلمات  
المفتشون التربويون للتعليم الإعدادي من الدرجة الممتازة 
آخر منصب 
نقطتان  عن كل سنة في حدود أربع سنوات 
- 
نقطتان  عن كل سنة في حدود أربع سنوات. 
- 
المهمة 
نقطة عن كل سنة 
- 
نقطة عن كل سنة. 
- 
الحراسة العامة 
نقطة عن كل سنة
- 
- 
- 
الإطار 
- 
-نقطتان عن كل سنة للسنوات الثلاث الأولى؛ 
- نقطة عن كل سنة ابتداء من السنة الرابعة. 
- 
- نقطتان عن كل سنة للسنوات الثلاث الأولى؛ 
- نقطة عن كل سنة ابتداء من السنة الرابعة. 
امتياز الشهادة 
-     نقطتان(2) للمترشحين الحاصلين على شهادة التبريز للتعليم الثانوي أو دبلوم الدراسات العليا أو دبلوم الدراسات العليا المعمقة أو المتخصصة أو شهادة الدكتورة أو شهادة معادلة.
التكليف بصفة مؤقتة 
تمنح ثلاث (3) للتكيف بصفة مؤقتة.
 
 4.2      - منصب مدير (ة) بثانوية تأهيلية تتوفر على الأقسام التحضيرية لولوج المعاهد والمدارس العليا ْأو أقسام لتحضير شهادة التقني العالي (في حدود ثلاثين نقطة):
العناصر 
النظار  
الأساتذة المبرزون للتعليم الثانوي التأهيلي 
آخر منصب 
نقطتان (2 )عن كل سنةنقطتان (2) كل سنة في حدود 5 سنوات
المهمة 
نقطة ( 1 ) كل سنة
- 
شهادة التبريز للتعليم الثانوي 
نقطة (  1 ) عن كل سنةنقطة (1 )عن كل سنة
التدريس بالأقسام التحضيرية لولوج المعاهد والمدارس العليا ْأو أقسام لتحضير شهادة التقني العالي 
نقطة (1)عن كل سنة 
نقطة (1) عن كل سنة 
التكليف بصفة مؤقتة 
تمنح ثلاث  (3) نقط للتكليف بصفة مؤقتة.
 
   3– المعايير الخاصة بباقي حركات أطر الإدارة التربوية :
1.3– بالنسبة لحركة إسناد مدير (ة) الدراسة بثانوية تأهيلية تتوفر على الأقسام التحضيرية لولوج المعاهد والمدارس العليا أوأقسام لتحضير شهادة التقني العالي (في حدود ثلاثين نقطة) 
العناصر 
النظار ومديرو الدراسة 
الحراس العامون ورؤساء الأشغال  
الأساتذة المبرزون للتعليم الثانوي التأهيلي 
آخر منصب 
نقطتان (2)عن كل سنة
نقطتان(2) عن كل سنة في حدود خمس سنوات
نقطتان(2) عن كل سنة في حدود خمس سنوات
المهمة 
نقطة (1) عن كل سنة
نقطة (1) عن كل سنة
-
الحراسة العامة 
نقطة (1) عن كل سنة
-
-
شهادة التبريز للتعليم الثانوي 
نقطة (1)عن كل سنة
نقطة (1) عن كل سنة
نقطة (1) عن كل سنة
التدريس بالأقسام التحضيرية لولوج المعاهد والمدارس العليا 
نقطة(1) عن كل سنة
نقطة (1) عن كل سنة
نقطة (1) عن كل سنة
التكليف بصفة مؤقتة 
تمنح ثلاث (3) نقط للتكليف بصفة مؤقتة.
 
2.3-بالنسبة للأطر الذين يزاولون مهام الإدارة التربوية وللمكلفين بمهام التفتيش المترشحين لهذه المهام
المعيار 
النقطة 
الأقدمية 
 
الأقدمية في المنصب
نقطتان اثنتان (2) عن كل سنة
الأقدمية في المهمة
نقطة واحدة (1) عن كل سنة
الأقدمية للمكلفين بمهام التفتيش (المترشحين للنظارة)
- نقطتان (2) عن كل سنة بالنسبة للسنتين الأوليين؛
- نقطة عن كل سنة ابتداء من السنة الثالثة.
الاستقرار في المجموعة المدرسية بالنسبة لمديري المدارس الابتدائية
تمنح نقطتان إثنتان (2) عن كل سنة في حدود 10 نقط لمديري المدارس الابتدائية الذين يشغلون مهام الإدارة التربوية بالمجموعات المدرسية ولا تحتسب هذه النقط إلا ابتداء من السنة الثالثة .
امتياز الشهادات 
(اسناد منصب النظارة) 
شهادة التبريز للتعليم الثانوي أو دبلوم الدراسات العليا أو دبلوم الدراسات العليا المعمقة أو المتخصصة أو شهادة الدكتورة أو شهادة معادلة بالنسبة لأساتذة التعليم الثانوي التأهيلي.
نقطتان (2) 
التكليف بصفة مؤقتة(لمنصب النظارة)
تمنح ثلاث نقط (3) للتكليف بصفة مؤقتة.
 
  4 – المقاييس الخاصة بالمترشحين لمنصب حارس عام بثانوية إعدادية أو بثانوية تأهيلية ورئيس أشغال بثانوية تأهيلية :
المعيار 
النقطة 
امتياز الشهادات  
* تمنح نقطتان (2) لأساتذة التعليم الثانوي الإعدادي والملحقين التربويين من الدرجة الثانية وملحقي الاقتصاد  والإدارة من الدرجة الثانية المترشحين لمنصب حارس عام   بثانوية إعدادية الحاصلين على شهادة الإجازة أو ما يعادلها.
* تمنح نقطتان (2) لأساتذة التعليم الثانوي التأهيلي والمستشارين في التوجيه التربوي والمستشارين في التخطيط التربوي والملحقين التربويين من الدرجة الثانية وملحقي الاقتصاد والإدارة من الدرجة الثانية المترشحين لمنصب حارس عام بثانوية تأهيلية الحاصلين على شهادة التبريز للتعليـم الثانـوي أو دبلوم الدراسـات العليـا أو دبلوم الدراسات العليا المعمقة أو المتخصصة أو شهادة الدكتورة أو شهادة معادلة.
* تمنح نقطتان (2) للمترشحين لشغل منصب رئيس أشغال الحاصلين على شهادة التبريز للتعليم الثانوي أو دبلوم الدراسات العليا أو دبلوم الدراسات العليا المعمقة أو المتخصصة أو شهادة الدكتورة أو شهادة معادلة.
الاستقرار في المنصب 
تمنح نقطة عن كل سنة في حدود 6 نقط ابتداء من السنة الرابعة لكل مشارك.
التكليف بصفة مؤقتة :  تمنح ثلاث نقط (3) للتكليف بصفة مؤقتة.
 
المادة الثانية : 
في حالة تساوي مجموع نقط مترشحين اثنين أو أكثر، يفصل بينهم بالأقدمية العامة.
المادة الثالثة: 
يعمـل بهـذا المقـرر ابتداء مـن 10 فبراير 2005 وتنسخ من نفس التاريخ مقتضيات مقرر وزير التربية الوطنية والتعليم العالي وتكوين الأطر والبحث العلمي المؤرخ بتاريخ 21 أكتوبر 2004.
الرباط في 13 أكتوبر 2005 
 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

قرار لوزير التربية الوطنية والتعليم العالي وتكوين الأطر والبحث العلمي 
 رقم  583.07 صادر في 9 محرم 1428 (29 يناير 2007 
بتحديد كيفيات وضع لوائح الأهلية لشغل مهام الإدارة التربوية  
بمؤسسات التربية والتعليم العمومي 
تقديميندرج مشروع القرار رفقته، إلى مراجعة قرار وزير التربية الوطنية والسباب رقم 764.04 الصادر في 20 أبريل 2004 بتحديد كيفيات وضع لوائح الأهلية لشغل مهام الإدارة التربوية بمؤسسات التربية والتعليم العمومي، وذلك من خلال التنصيص على مقتضيات تمكن من التصدي لطاهرة العزوف على تقلد مهام الإدارة التربوية بمؤسسات التربية والتعليم العمومي وتدني نسبة تدني تغطية المناصب الشاغرة بهذه المؤسسات، ولاسيما بالعليم الثانوي بسلكيه الإعدادي والتأهيلي، مع الإشارة إلى أن المصالح المركزية واللاممركزة أضحت تجد صعوبة كبرى لتغطية مناصب الإدارة التربوية، وذلك بسبب المقتضيات التنظيمية الجاري بها العمل حاليا.
كما يهدف المشروع إلى إعطاء الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين دورا أكبر في تدبير شؤون مواردها البشرية على صعيد الجهة، تماشيا مع سياسة الوزارة الهادفة إلى تعزيز الجهوية واللامركزية.
وينص هذا المشروع أساسا على مايلي:
- تخفيض شرط الاستقرار في المنصب بالنسبة لإسناد مناصب الإدارة التربوية لأول مرة؛
- عدم التقيد بشرط التدرج في المهام عند الاقتضاء؛
- منح الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين صلاحيات أكبر بغية تغطية المناصب الإدارية التي تظل شاغرة بعد الحركة الإدارية الوطنية، وعدم تقيدها بشرطي الأقدمية والتدرج في المهام عند الاقتضاء
 
قرار لوزير التربية الوطنية والتعليم العالي وتكوين الأطر والبحث العلمي 
 رقم  583.07 صادر في 9 محرم 1428 (29 يناير 2007 
بتحديد كيفيات وضع لوائح الأهلية لشغل مهام الإدارة التربوية  
بمؤسسات التربية والتعليم العمومي 
وزير التربية الوطنية والتعليم العالي وتكوين الأطر والبحث العلمي، بناء على المرسوم رقم 2.02.376 الصادر في 6 جمادى الأولى 1423 (17 يوليو 2002) بمثابة النظام الأساسي الخاص بمؤسسات التربية والتعليم العمومي، كما وقع تغييره وتتميمه؛
 على المرسوم رقم 2.02.854 الصادر في8 ذي الحجة 1423 (10 فبراير2003) بشأن النظام الأساسي الخاص بموظفي وزارة التربية الوطنية، كما وقع تغييره وتتميمه ولاسيما المادة 92 منه؛
وعلى المرسوم رقم 858-02-2 الصادر في8 ذي الحجة 1423(10 فبراير2003) بشأن التعويضات المخولة لأطر الإدارة التربوية المكلفين بمهام تسيير مؤسسات التربية والتعليم العمومي؛
وعلى قرار وير التربية الوطنية والتعليم العالي وتكوين الطر والبحث العلمي رقم 1849.05 الصادر في 2 رجب 1426 ( 8 أغسطس 2005) بشان تحديد شروط وكيفيات تنظيم التكوين الخاص لفائدة الأطر المكلفة بمهام الإدارة التربوية.
  قرر ما يلي:
  المادة 1
تحدد طبقا لمقتضيات هذا القرار كيفيات وضع لوائح الأهلية لشغل مهام الإدارة التربوية بالمدرسة الابتدائية وبالثانوية الإعدادية وبالثانوية التأهيلية المبينة كما يلي :   1- مهام الإدارة التربوية بالمدرسة الابتدائية:
- مدير.
2- مهام الإدارة التربوية بالثانوية الإعدادية:
- مدير؛
- حارس عام للخارجية؛
- حارس عام للداخلية في حالة توافر المؤسسة على أقسام داخلية أو مطاعم مدرسية.
  3 - مهام الإدارة التربوية بالثانوية التأهيلية:
- مدير؛
- ناظر؛
- مدير الدراسة في حالة توافر المؤسسة على أقسام تحضيرية لولوج المعاهد والمدارس العليا أو أقسام لتحضير شهادة التقني العالي؛
- رئيس الأشغال بالنسبة للثاويات التأهيلية التقنية؛
- حارس عام للخارجية؛
- حارس عام للداخلية في حالة توافر المؤسسة على أقسام داخلية أو مطاعم مدرسية.
الباب الأول: 
مهام الإدارة التربوية بالمدرسة الابتدائية  
المادة 2
يتولى مهام مدير بالمدرسة الابتدائية:- مديرو المدارس الابتدائية الذين قضوا ثلاث (3) سنوات على الأقل من الخدمة بهذه الصفة في آخر منصب؛
- أساتذة التعليم الابتدائي من الدرجة الثالثة على الأقل والمتوفرون على أقدمية عشر(10) سنوات من الخدمة والحاصلون على نقطة الامتياز في آخر تفتيش.
الباب الثاني 
مهام الإدارة التربوية بالثانوية الإعدادية 
المادة 3 
يتولى مهام مدير بالثانوية الإعدادية :-  مديرو الثانويات الإعدادية الذين قضوا ثلاث (3) سنوات على الأقل من الخدمة بهذه الصفة في آخر منصب؛
- الحراس العامون بالثانويات الإعدادية الذين قضوا أربع (4) سنوات على الأقل من الخدمة بهذه الصفة؛
-  النظار الذين قضوا ثلاث (2) سنوات على الأقل من الخدمة بهذه الصفة، والذين سبق لهم العمل بمؤسسات التعليم الثانوي الإعدادي لمدة لا تقل عن أربع (4) سنوات؛
-  المستشارون في التوجيه التربوي والمستشارون في التخطيط التربوي الذين قضوا ثماني (6) سنوات على الأقل من الخدمة بهذه الصفة؛
- المفتشون التربويون للتعليم الثانوي الإعدادي المتوفرون على ست (6) سنوات من الخدمة بهذه الصفة.
المادة 4 
يتولى مهام حارس عام للخارجية أو حارس عام للداخلية بالثانوية الإعدادية:- الحراس العامون الذين قضوا ثلاث (3) سنوات على الأقل من الخدمة بهذه الصفة في آخر منصب بثانوية إعدادية؛
- أساتذة التعليم الثانوي التأهيلي من جميع الدرجات الذين قضوا ست (6) سنوات على الأقل من الخدمة بهذه الصفة، منها أربع (4) سنوات بثانوية إعدادية والحاصلون على نقطة امتياز في آخر تفتيش؛
- أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي الذين قضوا ست (6) سنوات على الأقل من الخدمة بهذه الصفة، والحاصلون على نقطة امتياز في آخر تفتيش؛
- الملحقون التربويون من الدرجة الثانية على الأقل الذين قضوا ست (6) سنوات من الخدمة بهذه الصفة، منها أربع (4)  سنوات بثانوية إعدادية.
- ملحقو الاقتصاد والإدارة من الدرجة الثانية على الأقل الذين قضوا ست سنوات من الخدمة بهذه الصفة، منها أربع (4) سنوات بثانوية إعدادية.
الباب الثالث 
مهام الإدارة التربوية بالثانوية التأهيلية 
 المادة 5 
يتولى مهام مدير بالثانوية التأهيلية:- مديرو الثانويات التأهيلية الذين قضوا ثلاث (3) سنوات على الأقل من الخدمة بهذه الصفة في آخر منصب؛
- مديرو الدراسة الذين قضوا أربع (4) سنوات على الأقل من الخدمة بهذه الصفة، وتخفض هذه المدة إلى سنتين (2) للذين سبق لهم ممارسة مهام الحراسة العامة؛
-  النظار المتوفرون على سنتين (2) من الخدمة بهذه الصفة في آخر منصب؛
- المفتشون التربويون للتعليم الثانوي التأهيلي والمفتشون في التوجيه التربوي والمفتشون في التخطيط التربوي المرتبون جميعهم في الدرجة الأولى على الأقل والمتوفرون على ست (6) سنوات من الخدمة بهذه الصفة؛
- مديرو الدروس بمراكز تكوين المعلمين والمعلمات الذين قضوا أربع (4) سنوات على الأقل من الخدمة بهذه الصفة.
 - الحراس العامون ورؤساء الأشغال الحاصلون على شهادة الإجازة أو ما يعادلها، والذين قضوا أربع سنوات على الأقل من الخدمة بهذه الصفة بثانوية تأهيلية في حالة عدم تواجد مترشحين من بين الفئات المشار إليها أعلاه.
المادة 6 
يتولى مهام مدير بالثانوية التأهيلية المتوفرة على أقسام تحضيرية لولوج المعاهد والمدارس العليا أو على أقسام لتحضير شهادة التقني العالي:-  مديرو الثانويات التأهيلية المتوفرة على أقسام تحضيرية لولوج المعاهد والمدارس العليا أو على أقسام لتحضير شهادة التقني العالي الذين قضوا ثلاث (3) سنوات على الأقل من الخدمة بهذه الصفة في آخر منصب؛
- مديرو الثانويات التأهيلية الذين قضوا ثلاث (3) سنوات على الأقل من الخدمة بهذه الصفة في آخر منصب؛
- مديرو الدراسة الذين قضوا أربع (4) سنوات على الأقل من الخدمة بهذه الصفة، في آخر منصب، وتخفض هذه المدة إلى سنتين (2) للذين سبق لهم ممارسة مهام الحراسة العامة؛
-  النظار الذين قضوا سنتين (2) على الأقل من الخدمة بهذه الصفة في آخر منصب؛
-  الأساتذة المبرزون للتعليم الثانوي التأهيلي من الدرجة الممتازة المتوفرون على إحدى الشهادات في التخصصات المميزة للمنصب المطلوب والحاصلون على نقطة امتياز في آخر تفتيش، والذين سبق لهم ممارسة مهام التربية والتدريس بالأقسام التحضيرية لولوج المعاهد والمداس العليا أو بأقسام تحضير شهادة التقني العالي لمدة لا تقل عن خمس (5) سنوات.
المادة 7 
يتولى مهام ناظر بالثانوية التأهيلية:-  النظار ومديرو الدراسة الذين قضوا ثلاث (3) سنوات على الأقل من الخدمة بهذه الصفة في آخر منصب؛
- رؤساء الأشغال والحراس العامون الذين قضوا أربع (4) سنوات على الأقل من الخدمة بهذه الصفة بمؤسسات التعليم الثانوي التأهيلي؛
المادة  8 
يتولى مهام مدير الدراسة بالثانوية التأهيلية المتوفرة على أقسام تحضيرية لولوج المعاهد والمدارس العليا أو أقسام لتحضير شهادة التقني العالي:- مديرو الدراسة الذين قضوا ثلاث (3) سنوات على الأقل من الخدمة بهذه الصفة في آخر منصب؛
- النظار الذين قضوا سنتين (2) على الأقل من الخدمة بهذه الصفة  في أخر منصب؛
-  الأساتذة المبرزون للتعليم الثانوي التأهيلي من الدرجة الأولى على الأقل والذين قضوا ست (6) سنوات من الخدمة بهذه الصفة، والمتوفرون على إحدى الشهادات في التخصصات المميزة للمنصب المطلوب، والحاصلون على نقطة امتياز في آخر تفتيش؛
- الحراس العامون ورؤساء الأشغال بالثانويات التأهيلية الذين قضوا أربع (4) سنوات على الأقل من الخدمة بهذه الصفة.
المادة  9 
يتولى مهام رئيس الأشغال بالثانوية التأهيلية التقنية:- رؤساء الأشغال الذين قضوا ثلاث (3) سنوات على الأقل من الخدمة بهذه الصفة في آخر منصب؛
-  الحراس العامون الذين قضوا ثلاث (3) سنوات على الأقل من الخدمة بهذه الصفة في آخر منصب، والمتوفرون على إحدى الشهادات في التخصصات المميزة للمنصب المطلوب؛
-  أساتذة التعليم الثانوي التأهيلي من جميع الدرجات الذين قضوا ست (6) سنوات على الأقل من الخدمة بهذه الصفة، والمتوفرون على إحدى الشهادات في التخصصات المميزة للمنصب المطلوب، والحاصلون على نقطة امتياز في آخر تفتيش.
المادة 10  
يتولى مهام حارس عام للخارجية أو حارس عام للداخلية بالثانوية التأهيلية:- الحراس العامون الذين قضوا ثلاث (3) سنوات على الأقل من الخدمة بهذه الصفة في آخر منصب؛
-رؤساء الأشغال الذين قضوا ثلاث (3) سنوات على الأقل من الخدمة بهذه الصفة في آخر منصب؛
-  المستشارون في التوجيه التربوي والمستشارون في التخطيط التربوي المرتبون جميعهم في الدرجة الثانية على الأقل والذين قضوا ست (6) سنوات من الخدمة بهذه الصفة؛
-  أساتذة التعليم الثانوي التأهيلي من جميع الدرجات الذين قضوا ست (6) سنوات على الأقل من الخدمة بهذه الصفة، والحاصلون على نقطة امتياز في آخر تفتيش؛
- الملحقون التربويون من الدرجة الثانية على الأقل الحاصلون على الإجازة أو ما يعادلها، والذين قضوا ست (6) سنوات على الأقل من الخدمة بهذه الصفة وتحتسب الأقدمية المكتسبة في الإطار الأصلي بالنسبة لهيأة التدريس الذين قاموا بتغير إطارهم طبقا لمقتضيات المادة 109 من المرسوم رقم 2.02.854 الصادر في 8 ذي الحجة 1423 ( 10 فبراير 2003) المشار إليه أعلاه.
-  ملحقو الإقتصاد والإدارة من الدرجة الثانية الحاصلون على الإجازة أو ما يعادلها، والذين قضوا ست (6) سنوات على الأقل من الخدمة بهذه الصفة، وتحتسب الأقدمية المكتسبة في الإطار الأصلي بالنسبة لهيأة التدريس الذين قاموا بتغير إطارهم طبقا لمقتضيات المادة 109 من المرسوم رقم 2.02.854 الصادر في 8 ذي الحجة 1423 ( 10 فبراير 2003) المشار إليه أعلاه.
الباب الرابع 
مقتضيات مشتركة 
 المادة 11 
توضع كل سنة لائحة للأهلية لشغل مهام الإدارة التربوية بمؤسسات التربية والتعليم العمومي، يرتب فيها المترشحون حسب الاستحقاق.وتحدد المعايير المعتمدة في ترتيب المترشحين حسب الاستحقاق والنقط المخصصة لذلك بموجب مقرر للسلطة الحكومية المكلفة بالتربية الوطنية.
 المادة 12 
 يتم إسناد مهام الإدارة التربوية بعد ترتيب المترشحين في لائحة للأهلية وفق المعايير المعتمدة لهذا الغرض.غير أنه بالنسبة للمترشحين لتقلد مهام مدير أو مدير الدراسة لأول مرة، فيخضعون إلى انتقاء أولي ولمقابلة، تحدد معاييرهما بموجب مقرر للسلطة الحكومية المكلفة بالتربية الوطنية.
المادة 13 
إذا تساوى مجموع نقط مرشحين إثنين أو أكثر يفصل بينهم بواسطة الأقدمية العامة.
المادة 14 
يخضع المترشحون الذين تم انتقاؤهم بصفة نهائية لتقلد مهام الإدارة التربوية لأول مرة لتكوين خاص يشمل الجانب النظري والميداني والذاتي، وذلك طبقا للشروط و الكيفيات المحددة بموجب قرار وزير التربية الوطنية والتعليم العالي وتكوين الأطر والبحث العلمي رقم 1849.05 الصادر في 2 رجب 1426 ( 8 أغسطس 2005) المشار إليه أعلاه.
المادة 15 
لا يسمح بالتسجيل في لائحة الأهلية لشغل مهام الإدارة التربوية:- للمترشحين الذين سبق إعفاؤهم من هذه المهام، إلا بعد مرور خمس (5) سنوات متتالية على هذا الإعفاء، شريطة أن توافق الإدارة على ترشيحهم؛
- للموظفين الذين صدرت في حقهم عقوبة تأديبية، إلا إذا استفادوا من مقتضيات المادة 75 من الظهير الشريف رقم 008-58-1 الصادر في 4 شعبان 1377 (24 فبراير 1958) بشأن النظام الأساسي العام للوظيفة العمومية، كما وقع تغييره وتتميمه.
المادة 16  
يتم إقرار المترشحين المسندة إليهم مهام الإدارة التربوية بعد ممارسة ميدانية لمدة سنة دراسية واحدة والخضوع لتفتيش تربوي وإداري.وخلال هذه المدة، يتقاضى المترشحون المسندة إليهم المهام المذكورة، التعويضات المطابقة لوضعيتهم النظامية المنصوص عليها في المرسوم رقم 858-02-2 الصادر في 8 ذي الحجة 1423 (10 فبراير 2003) المشار إليه أعلاه.
المادة 17 
يعفى من مهام الإدارة التربوية ويعاد إلى إطاره الأصلي كل من ثبت عجزه صحيا أو مهنيا عن القيام بهذه المهام.
المادة 18 
إذا حصل تغيير في البنية التربوية للمؤسسة نتج عنه تقليص في مناصب الإدارة التربوية وترتب عنه فائض في الأطر المسندة لها هذه المناصب، يتم تعيين هذه الفئة في منصب جديد لشغل مهام الإدارة التربوية مع مراعاة وضعيتهم السابقة داخل نفس الجماعة أو المدينة أو في منصب تعليمي داخل نفس المدينة أو الجماعة، وذلك بعد تعبير المعنيين بالأمر عن رغباتهم.ويعفى من شروط الأقدمية في آخر منصب، كل مكلف بمهام الإدارة التربوية أغلقت المؤسسة التي كان يمارس بها مهامه أو تم تغيير بنيتها التربوية بشكل أصبحت لاتتلائم وطبيعة المهام الموكولة إليه بموجب النصوص التشريعية والتنظيمية الجاري بها العمل، ويسمح له بالترشيح قصد التباري على المناصب الشاغرة حسب السلك التعليمي الملائم لوضعيته الإدارية. 
المادة 19 
إذا بقيت مناصب شاغرة ضمن لائحة مناصب الإدارة التربوية المفتوحة للتباري في إطار الحركة الإدارية الوطنية أو تم شغورها بعد إجراء الحركة المذكورة، تقوم الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين بعرضها من جديد للتباري على مستوى الجهة وفق الشروط المنصوص عليها في مقتضيات هذا القرار.وفي حالة استمرار شغورها أو شغور البعض منها بعد تنظيم العملية السالفة الذكر على مستوى الجهة،تقوم السلطة الجهوية المكلفة بالتربية الوطنية والأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين بإسنادها مباشرة دون التقيد بشرطي الأقدمية والتدرج في تقلد مهام الإدارة التربوية المشار إليها ضمن مقتضيات هذا القرار.
المادة 20 
يعمل بهذا القرار ابتداء من فاتح يناير 2007، وتنسخ ابتداء من نفس التاريخ مقتضيات قرار وزير التربية الوطنية والشباب رقم 764.04 الصادر في 29 من صفر 1425(20 أبريل 2004) بتحديد كيفيات وضع لوائح الأهلية لشغل مهام الإدارة والتربية بمؤسسات التربية والتعليم العمومي.
وحرر بالرباط في، 09 محرم  1428 (29 يناير 2007 ) 
الإمضاء: 
حبيب المالكي. 
 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                المملكة المغربية                                                                                                           
                    وزارة التربيـة لوطنية والشــباب                                                                                  
                    مديرية الموارد البشرية وتكوين الأطر
                         قسم استراتيجيات التكوين
 
بطاقة توجيهية للتأهيل القبلي للترشيح لشغل مناصب الإدارة التربوية
 
  تقديم :
  إن تطوير منظومة التربية والتكوين لا يمكن أن يتم بمعزل عن تحسين أداء الإدارة التربوية، باعتبار أن تحقيق هذا الهدف يرتبط ارتباطا وثيقا بأشكال التدبير الإداري والتربوي المعتمد بمؤسساتنا التعليمية ومدى المؤهلات والخبرات والمهارات المتوفرة لدى أطر الإدارة التربوية.
  لذا، فإن الخطوة الأولى على درب الإصلاح تقتضي الانطلاق من تأهيل أطر الإدارة التربوية لمحورية دورهم لضمان الجودة المنشودة في مجال التربية والتكوين، وهذا ما يطرح أهمية تحديد المواصفات والمؤهلات والخبرات الواجب توفرها لدى هذه الفئة من الأطر لمواكبة التطورات والاستجابة للمستجدات ومتطلبات العمل للقيام بالمهام والأدوار المنوطة بهم والتمكن من أساليب وتقنيات تدبير المؤسسة التربوية وربطها بمحيطها وخلق تواصل فعال مع كافة الفاعلين والشركاء.
وفي هذا السياق ، وبالنظر لأهمية دور أطر الإدارة التربوية فقد أصبح من الضروري الاستعداد القبلي للترشيح . وتقدم هذه الوثيقة المجالات الأساسية للتأهيل القبلي للمتر شح لمنصب الإدارة التربوية انطلاقا من المهام المنوطة به والمواصفات التي يجب التوفر عليها :
1- المهام المنوطة بالإدارة التربوية ،
2- مواصفات أطر الإدارة التربوية ،
3- المجالات الأساسية للتأهيل القبلي .
 
I- المهام المنوطة بأطر الإدارة التربوية :
يمكن تلخيص المهام المنوطة بأطر الإدارة التربوية في مسؤولياته التربوية والإدارية والمالية والاجتماعية بناء على المرسوم بمثابة النظام الأساسي الخاص بمؤسسات التربية والتعليم العمومي .
 
ü               مهام المدير :
 الإشراف على التدبير التربوي والإداري والمالي للمؤسسة ومراقبة العاملين بها في إطار احترام النصوص التشريعية والتنظيمية والمذكرات والمناشير المصلحية الجاري بها العمل
-   رئاسة مجالس المؤسسة واتخاذ الإجراءات والتدابير اللازمة لتطبيق مقرراتها،
-   العمل على ضمان حسن سير الدراسة والنظام في المؤسسة وتوفير شروط الصحة والسلامة للأشخاص والممتلكات،
-   اقتراح توفير وسائل العمل الضرورية لتدبير شؤون المؤسسة على الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين المعنية ،
-   إعداد برنامج العمل السنوي الخاص بأنشطة المؤسسة والعمل على تنفيذه بعد دراسة من قبل مجلس التدبير وعرضه على مدير الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين المعنية قصد المصادقة عليه،
-   إبرام اتفاقيات للشراكة لعرضها قبل الشروع في تنفيذها على موافقة مدير الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين المعنية ،
-   تمثيل المؤسسة محليا إزاء السلطات العمومية والهيآت المنتخبة
-       وضع تقرير عام سنوي حول نشاط وسير المؤسسة وعرضه على مجلس التدبير.
 
ü                         مهام مدير الدراسة :
-          تتبع وتنسيق أعمال الموظفين القائمين بمهام العمل التربوي الخاص بالأقسام التحضيرية لولوج المعاهد والمدارس العليا أو بأقسام تحضير شهادة  التقني العالي
-          تنظيم وتتبع ومراقبة مختلف عمليات التقويم والامتحانات
-          الإشراف على تنظيم التداريب الخاصة بتلامذة الأقسام التحضيرية للمعاهد والمدارس العليا أو بأقسام تحضير شهادة التقني العالي
-           المساهمة في توجيه وإرشاد التلاميذ لولوج الاقسام التحضيرية للمعاهد والمدارس العليا أو بأقسام تحضير شهادة التقني العالي
 
ü                         مهام الناظر :
-          تتبع أعمال الموظفين القائمين بمهام العمل التربوي وتنسيقها
-          السير على تنظيم العمل التربوي ووضع جداول حصص دراسية
-          تتبع تنفيذ المناهج والأنشطة التربوية المختلفة
-          إنجاز الأعمال التمهيدية لأشغال مجلس التربوي وتطبيق مقرراته
-          العمل على تنفيذ جميع الإجراءات التطبيقية لإنجاز العمل التربوي
-          المشاركة في تنظيم مختلف عمليات التقويم والامتحانات ومراقبتها
 
 
ü                         مهام رئيس الأشغال :
-          المشاركة في برمجة مختلف أنشطة وحصص مواد التعليم التقني
-          المساهمة في تنظيم مختلف عملية التقويم والامتحانات وتتبعها ومراقبتها
-          التنسيق بين فروع التعليم التقني النظري والتطبيقي
-          وضع برمجة سنوية لانشطة التعليم التقني اعتمادا على مقررات المجالس التعليمية للشعب التقنية وتحديد خطة تطبيقها والسهر على تنفيذها
-          تنظيم التداريب والزيارات الميدانية  لتلاميذ وأساتذة شعب التعليم التقني
-           العمل على ربط علاقات مع القطاعات السوسيو اقتصادية لفائدة شعب التعليم التقني
-          اقتراح اقتناء وتجديد المعدات الخاصة بالتعليم التقني
 
ü                   مهام الحارس العام للخارجية  :
-          تتبع أوضاع التلاميذ التربوية والتعليمية والسيكولوجية والاجتماعية والصحية
-          ضبط ملفات التلاميذ وتتبعها وإنجاز الوثائق المتعلقة بتمدرسهم
-          مراقبة تدوين نتائج التلاميذ بالملفات المدرسيةمن لدن مدرسي وإنجاز الأعمال الادارية التكميلية المتعلقة بها
-          تلقي التقارير بخصوص انضباط التلاميذ وعرض غير المنضبطين منهم على مجالس الأقسام عند الاقتضاء
-           تنسيق أعمال المكلفين بمهام الحراسة التربوية العاملين تحت إشرافهم وتأطيرهم ومراقبتهم
-          المشاركة في تنظيم مختلف عمليات التقويم والامتحانات وتتبعها ومراقبتها
-           إعداد تقارير دورية حول مواظبة وسلوك التلاميذ وعرضها على مجالس الأقسام
 
ü                         مهام الحارس العام للداخلية :
-          المحافظة على النظام والانضباط في القسم الداخلي للمؤسسة والسهر على راحة التلاميذ وضمان استقامتهم ونظافة محيطه ومراقبة نشاطهم التربوي
-          تنشيط الحياة الثقافية والرياضية والفنية للتلاميذ الداخليين وتقديم المشورة لهم في هذا المجال
 II - مواصفات أطر الإدارة التربوية : انطلاقا من المهام المنوطة بأطر الإدارة التربوية يمكن استخراج المواصفات التي يجب أن تتوفر في المسؤول :
-          القدرة على التخطيط وإعداد برامج وخطط ، ومشاريع ترتكز إلى تصميم أهدافها وبلورة عملياتها  ومقتضيات تنفيذها،
-          القدرة على تسيير وإدارة شؤون المؤسسة التربوية والإدارية وما تتطلبه من تدبير مادي وبشري للموارد والخدمات،
-          القدرة على توجيه الأفراد وإرشادهم من مدرسين وتلاميذ وأوليائهم وتقديم النصح والمشورة لهم ،
-          المساهمة في تنشيط الفريق التربوي الذي يتعامل معه داخل المؤسسة،
-          القدرة على التواصل مع التلاميذ والآباء والمجتمع والمساهمة في انفتاح المؤسسة على محيطها الخارجي ،
-          القدرة على المساهمة في تطور المؤسسة التعليمية وجعلها مركز إشعاع تربوي وثقافي،
-          مربيا يمتلك وعيا تربويا وبيداغوجيا بأمور التدريس ومناهجه،
-          مقوما بأن يكون لديه دراية في مجال التقويم وأساليبه.
 
هكذا وبالنظر للمهام المنوطة بالمسؤول عن الإدارة التربوية والمواصفات التي يجب أن تتوفر فيه ، أصبح من الضروري أن يكون ملما بكل الجوانب المرتبطة بتدبير المؤسسة التعليمية على المستوى الداخلي وفي علاقتها مع مكونات المنظومة التربوية ومحيطها الخارجي .
 
III - المجالات الأساسية للتأهيل القبلي  :
 
ويمكن التأكيد على الجوانب التالية للمجالات الأساسية للتأهيل القبلي :
 
1 - الجوانب التنظيمية والتشريعية :
·   أن يتعرف المترشح على مرتكزات نظام التربية والتكوين والغايات المتوخاة منه وكذا حقوق وواجبات الأفراد والجماعات في إطار المنظور الجديد للمؤسسة التربوية من خلال المبادئ الأساسية للميثاق الوطني للتربية والتكوين، وما تطرق إليه في مجال نشر التعليم وربطه بالمحيط الاقتصادي حول أدوار المدير في إطار المنظور الجديد للمؤسسة التربوية وموقعها في إطار اللامركزية والاتمركز في مجال التسيير والتدبير .
·     الإلمام بالنصوص التنظيمية والتشريعية على سبيل المثال لا الحصر المرتبطة ب :                                                - المرسوم رقم 2.02.854 بتاريخ 10 فبراير 2004 بشأن النظام الأساسي الخاص بموظفي وزارة التربية الوطنية والشباب الذي يتطرق إلى مختلف الهيآت المشكلة لموظفي وزارة التربية الوطنية والشباب .                                                                                          - القانون رقم 07.00 القاضي بإحداث الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين وكذا المرسوم رقم2.00.1016 بتاريخ 29 يونيو 2001 القاضي بتطبيق هذا القانون .                                                                                                 - القرار1192.99 بتاريخ 5 غشت 1999 بشأن تحديد اختصاصات وتنظيم نيابات وزارة التربية الوطنية . المرسوم  رقم 2.02.376 بتاريخ 17 يوليوز 2002 بمثابة النظام الأساسي الخاص بمؤسسات التربية والتعليم العمومي .
-     قرار وزير التربية الوطنية رقم 2071.01 بتاريخ 23 نونبر 2001 بشأن النظام المدرسي في التعليم الأولي الإبتدائي والثانوي الإعدادي والتأهيلي)


 
2جانب التدبير الإداري والتربوي
              أن يلم المترشح بالمحاور التي لها ارتباط بالتسيير التربوي والإداري و الاجتماعي والتنشيط والتواصل والتعاون والشراكة للمؤسسات التعليمية ، من خلال المحاور التالية :
 
    المجال التربوي :
·    التنظيم التربوي
·    الدخول المدرسي عبر
·    التعبئة
·    توزيع التلاميذ
·    الموارد البشرية
·    العتاد المدرسي
·    الخريطة التربوية والخريطة المدرسية
·    المناهج الدراسية
·    التكوين و التأطير
·    المراقبة التربوية
·    اجتماعات المجالس التربوية والتعليمية ومجالس الأقسام
·    سكولوجيا الطفل
·    سوسيو المدرسة
·    توفير الظروف لتأهيل المدرسين وتكوينهم الذاتي
·    المستجدات التربوية
·    التوجيه
·    الدعم والتقويم
 
    المجال الإداري :
·    التشريع ( مستجدات النظام التربوي )
·    الإعلاميات
·    مجلس التدبير
·    المراقبة الإدارية
·    التوثيق السجلات والملفات والدفاتر واللوائح والجداول
·    مشروع المؤسسة
·    تدبير الحديث
 
3 – التسيير المالي والمادي :
       على المترشح الإلمام بتدبير الشأن المالي والمادي لمؤسسات التعليم والتكوين ومعرفة الموارد المالية ومجالات مداخيل المؤسسة، وكذا الواقع المحاسباتي الحالي للمؤسسات التعليمية والمكونات المحاسباتية ( المحاسبة النقدية والمحاسبة المادية ) والفعاليات ذات الصلة بالشأن المالي والمحاسباتي ( مسؤول المصالح الاقتصادية ، المسؤول عن الشساعة ، مدير المؤسسة ، مجلس التدبير)
 
 4 – علاقة المؤسسة بالمحيط :
      إن المدرسة الحديثة اليوم تتطلب من أطر الإدارة التربوية الانفتاح على مختلف الفاعلين والشركاء داخل وخارج المؤسسة التعليمية من أجل ضمان انخراطهم في تحقيق  جملة من الأهداف للرفع من مستوى أدائها وتحسين جودة الخدمات التي تقدمها إلى التلميذ بصفته محور العملية التعليمية التعلمية ومن هنا على المترشح لمهام الإدارة التربوية أن يلم بالمحاور التالية :
-    تقنيات التواصل والتحسين والتوعية مع السكان،
-    تشخيص أوضاع المؤسسة التعليمية،
-         القانون التأسيسي والهياكل التنظيمية للجمعيات ( جمعية آباء وأولياء التلاميذ نموذجا)
-    تفعيل دور جمعية الآباء وأولياء التلاميذ،
-         المحيط والشراكة مع مختلف الشركاء من جماعات محلية وجمعيات المجتمع المدني،
-    عقد اتفاقيات الشراكة،
 
   5 - تفعيل دور الحياة المدرسية
    تعتبر الحياة المدرسية مناخا وظيفيا مندمجا في مكونات العمل المدرسي، ومن هذه الزاوية وجب على المترشح لمنصب الإدارة التربوية أن يتعرف على أهم العناصر التي يمكن أن تساعد على تنظيم هذه الحياة وتوجيهها وجهة تسعى إلى تحقيق الجودة وهي :
-    قواعد ومبادئ تنظيم حياة الجماعة داخل المؤسسة التعليمية،
-    العلاقات الاجتماعية والعاطفية بين أعضاء المجتمع التربوي،
-    المرجعيات التربوية لتنشيط المؤسسات التعليمية،
-    المناخ المدرسي وأشكال التواصل الثقافي والمهني،
-    العلاقة مع المحيطين الداخلي والخارجي.
    وكذلك من خلال الإلمام بالمحاور التالية :
-    مرتكزات الحياة المدرسية،
-    فضاءات الحياة المدرسية،
-    تدبير الإيقاعات المدرسية،
-    المتدخلون في الحياة المدرسية،
-    الأنشطة المندمجة الداعمة.
 
مجال التنشيط  الثقافي والاجتماعي والتواصل
على المترشح في هذا الصدد أن يتعرف على  :
المجال الاجتماعي :
·    انفتاح المدرسة على محيطها
·    التعاون المدرسي
·    موقع أو دور جمعية الأباء
·    المطعم المدرسي
·    الصحة والوقاية المدرسية
التنشيط الثقافي :
·    التواصل الداخلي للمؤسسة،
·    تنشيط الاجتماعات،
·    الإشراف التربوي والإداري،
·    التواصل الخارجي،
·    الأنشطة الثقافية والرياضية ،
·    الخزانة المدرسية ،
·    أندية المؤسسة.
التعاون والشراكة :
·    التعاون مع فعاليات المجتمع المدني،
·    التعاون مع القطاعات العمومية،
·    التعاون مع القطاع الخاص،
·    التعاون مع الجهات الأجنبية،
·    مفهوم الشراكة،
·    الشركاء،
·    مجالات الشراكة،
·    إعداد مشروع الشراكة،
·    كيفية عقد اتفاقيات الشراكة .
 
7- مشروع المؤسسة :
        كما على المترشح لشغل منصب الإدارة التربوية أن يلم بمفهوم مشروع المؤسسة وخصائصه وأهدافه الأساسية بالتركيز على الرفع من نسبة التمدرس والاحتفاظ بالمتعلمين وتحسين جودة التعليم وانفتاح المؤسسة على المجتمع التربوي وتأسيس شراكة جيدة وكذا العمل داخل فريق يخلق دينامية جديدة لصالح المؤسسة التعليمية في إعطاء المدرسين هامش المبادرة والمسؤولية التي يخولها مشروع المؤسسة ومعرفة منهجية إعداد مشروع المؤسسة من حيث المراحل المختلفة لمشروع المؤسسة بتجميع وتحليل المعطيات وتحديد وتنفيذ مرامي المؤسسة وتحديد الأهداف ووصف العمليات وتنفيذ وضبط وتقويم المشروع ، لكون مشروع المؤسسة هو الوسيلة التي يمكن للمترشح أن يبلور فيها كل معارفه ومهاراته في المجالات الخمسة السابقة .
وتبقى هذه الوثيقة ذات طابع توجيهي مساهمة في الانخراط في سيرورة الإصلاح الذي تبنته وزارة التربية الوطنية والشباب وذلك بالأخذ بمبدأ الترشيح والمقابلة ترسيخا لثقافة تكافؤ الفرص في عملية انتقاء المترشحين لتحمل المسؤولية ، وهي تتوجه أساسا إلى الراغبين في الترشيح لشغل منصب من مناصب الإدارة التربوية ( مدير ، ناظر، مدير الدروس ، حارس عام، رئيس أشغال) قصد مساعدتهم على إعداد مشاريع ترشيحهم لشغل هذه المناصب، وتقدم الخطوط العريضة وبعض المراجع للاستئناس، وعلى كل مترشح بذل مجهودات إضافية للبحث من أجل تعميق معارفه في المحاور الواردة بها .
 
 
  المراجع :
    يمكن لهذه النماذج من المراجع أن تفيد المترشح في إعداد مشروعه ومساعدته في إجراء المقابلة على أساس تعميق بحثه وفق المحاور المدرجة في المجالات أعلاه :
q              الميثاق الوطني للتربية والتكوين .
q              المرسوم رقم 2.02.854 بتاريخ 10 فبراير 2004 بشأن النظام الأساسي الخاص بموظفي وزارة التربية الوطنية والشباب .
q              القانون رقم 07.00 القاضي بإحداث الأكاديميات الجهوية للتربية .
q              المرسوم رقم2.00.1016 بتاريخ 29 يونيو 2001 القاضي بتطبيق القانون رقم 07.00 القاضي بإحداث الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين .
q              القرار1192.99 بتاريخ 5 غشت 1999 بشأن تحديد اختصاصات وتنظيم نيابات وزارة التربية الوطنية والشباب.
q              المرسوم رقم 2.02.376 بتاريخ 17 يوليوز 2002 بمثابة النظام الأساسي الخاص بمؤسسات التربية والتعليم العمومي .
q              مصوغة تدبير المدرسة في أفق الشراكة التربوية[1][1] ،
q              مصوغة التدبير والتواصل ،
q              كتيب ميثاق حسن التدبير وأخلاقيات المهنة ،
q              كتيب السكان والبيئة* ،
q              كتيب التربية الغذائية والوقاية الصحية ،
q              كتيب من قضايا التربية والتكوين (الدخول المدرسي تنظيم الامتحانات التوثيق الإداري والتربوي) ،
q              كتيب من قضايا التربية والتكوين (الأنشطة الاجتماعية التربوية والثقافية ، الصحة المدرسية  الحوادث المدرسية ، )
q              كتيب التسيير المالي والمادي ( المحاسبة النقدية ) ،
q              كتيب التسيير المالي والمادي ( النتائج المالية الدورية السنوية لتسيير مؤسسات وزارة التربية الوطنية ) ،
q              كتيب حقوق الإنسان ،
q              دليل الحياة المدرسية ،
q              مصوغة التعبئة الاجتماعية ،
q              مصوغة الإنصاف في الفضاء المدرسي ،
q              مصوغة التدريس المتمركز حول المتعلم ،
q              مصوغةالتدبير بالنتائج .
 
 





 
 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  المملكة المغربية  
وزارة التربية الوطنية والشباب   
      مذكرة رقم : 132
                         إلى 
                                السادة مديري الأكاديميات   
السيدات والسادة نائبات  
                                         و نواب وزارة التربية الوطنية والشباب 
   الموضوع : تأهيل الداخليات بالمؤسسات التعليمية .
سلام تام بوجود مولانا الإمام المؤيد بالله ، 
وبعد ،  فاعتبارا للدور المنوط بداخليات المؤسسات التعليمية في المساهمة في تحقيق تعميم التعليم والرفع من جودته ، نظرا لما تتيحه من فرص لشريحة من التلاميذ لمتابعة دراستهم في ظروف مناسبة ، وعملا على النهوض بهذه المرافق ، وذلك بتحسين التغذية وظروف الإقامة ، وتطوير أساليب تسييرها وتدبيرها ، وفسح المجال للأنشطة الفنية والثقافية والرياضية ، وزرع روح التضامن والتآزر ، يشرفني إخباركم بأنه تقرر وضع وتنفيذ برنامج استعجالي لتحسين خدمات الداخليات خلال شهر رمضان الأبرك ، في إطار خطة عامة تسعى إلى تأهيلها على امتداد السنة الدراسية .ويتضمن البرنامج الاستعجالي العمليات التالية :
         ـ تحسين التغذية وظروف الإقامة ؛
         ـ تنظيم أنشطة ثقافية ورياضية ؛
         ـ القيام بحملات تنظيفية وصحية مكثفة ؛
         ـ الاستثمار الأمثل لوقت التلاميذ الداخليين .
 أما بالنسبة لخطة تأهيل الداخليات ، فتشمل ، بالإضافة إلى العمليات الواردة في البرنامج الاستعجالي :
         ـ إصلاح وتوسيع بنايات الداخليات ؛
         ـ تعويض التجهيزات المتلاشية بها ؛
         ـ تحسين الظروف الصحية ؛
         ـ تعزيز التنشيط التربوي والثقافي والفني والرياضي .
وتبعا لذلك ، فإنه ينبغي على الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين وضع برنامج خاص يشرع في تنفيذه في مختلف الداخليات بإشراك وتعبئة جميع الفاعلين من تلاميذ وأساتذة ومؤطرين ، وباستغلال ما يتوافر لديها من موارد مادية ومالية وبشرية ، كما يتعين الاستعانة بدعم القطاعات العمومية والجماعات المحلية وفعاليات المجتمع المدني ، والعمل على تفعيل الدوريات والاتفاقيات المبرمة مع مختلف الشركاء .
لذا ، أهيب بكم أن تسهروا شخصيا على إعداد وتنفيذ البرنامج الاستعجالي وخطة تأهيل الداخليات ، وتنظيم زيارات مكثفة لها ، وإعداد تقارير مفصلة في الموضوع توجه إلى مديرية الشؤون العامة والميزانية والممتلكات ، والسلام
عن وزير التربية الوطنية والشباب وبتفويض منه  
الإمضاء : محمد رامو                            
 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

جريدة رسمية عدد:5330  بتاريخ 30 يونيو 2005 
      قرار مشترك لوزير التربية الوطنية والتعليم العالي وتكوين الأطر والبحث العلمي 
 ووزير المالية والخوصصة رقم 05 .1024 صادر في 24 ربيع الأول 1426 (6 ماي 2005 ) 
بتحديد أصناف ومقادير المنح الدراسية بمؤسسات التربية والتعليم العمومي 
  
وزير التربية الوطنية والتعليم العالي وتكوين الأطر والبحث العلمي ووزير المالية والخوصصة؛
بناء عـلى المرسوم  رقم 376-02-2 الصادر في 6 جمادى الأولى 1423  (17 يوليو 2002) بمثابة النظام الأساسي الخاص بمؤسسات التربية والتعليم العمومي، كما وقع تغييره وتتميمه؛
وعلى القرار الوزيري الصادر في 25 من محرم 1364 (10 يناير 1945 ) المتعيق بالنظام الخاص بتخويل المنح في مؤسسات التعليم الثانوي بالمغرب ، حسبما وقع تغييره وتتميمه ؛وعلى القرار الوزيري الصادر في 19 من شوال 1370 (24 يوليو 1951 ) المتعلق بالنطام الخاص بتخويل المنح في المدارس الابتدائية ،
 قــرر ما يلـي  :
 
المادة الأولى  
تحدد كما يلي أصناف ومقادير المنح الدراسية المخولة عن كل ثلاثة أشهر لمتابعة الدراسة بالمدرسة الابتدائية والثانوية الإعدادية والثانوية التأهيلية :-المنحة الخاصة بالقسم الداخلي: سبع مائة(700) درهم عن كل تلميذ(ة) ؛
-المنحةالخاصة بنصف داخلي : ثلاث مائة وخمسون(350) درهما عن كل تلميذ(ة) ؛
 المادة الثانية  
يعمل بهذا القرار المشترك ابتداء من تاريخ نشره بالجريدة الرسمية ، وتنسخ ابتداء من نفس التاريخ مقتضيات القرار المشترك لوزير التربية الوطنية ووزير الاقتصاد والمالية رقم 99 –12 الصادر في 20 من رمضان 1419 (8 يناير1999 ) المتعلق بتحديد مقادير المنح الخاصة ببعض مؤسسات السلك الاول من التعليم الأساسي ، والقرار المشترك لوزير التربية الوطنية ووزير المالية رقم 83 .1056 الصادر في في 23 من ذي القعدة 1403 (2 سبتمبر 1983) بتحديد مقادير منح التعليم الثانوي .
  
وحرر بالرباط في 27 من ربيع الاول 1426 (6 ماي 2005 ). 
 
وزير التربية الوطنية والتعليم العالي وتكوين الأطر والبحث العلمي، 
الإمضاء: حبيب المالكي 
ووزير المالية والخوصصة ؛ 
الإمضاء: فتح الله ولعلو. 


[1][1]  كل المصوغات موجودة في موقع www.ibtikar.ac.ma 
*  كل الكتيبات الواردة في لا ئحة المراجع  أعدت في إطار التحضير للامتحانات المهنية ضمن سلسلة تكوين أطر وزارة التربية الوطنية . وهي موجودة في موقع ويب الوزارة   http://www.men.gov.ma/


العودة لأعلى الصفحة
Publicité






PostPosted: Mon 9 Aug - 22:28 (2010)    Post subject: Publicité

PublicitéSupprimer les publicités ?

العودة لأعلى الصفحة
Display posts from previous:   
Post new topic   Reply to topic    الصفحة الرئيسية -> مذكرات تشريع وقوانين All times are GMT
أذهب إلى الصفحة.......................
Page 1 of 1
الصفحة

 
Jump to:  

Index | Create a free forum | Free support forum | Free forums directory | Report a violation | Conditions générales d'utilisation
Bluetab template design by FF8Jake of FFD
Powered by phpBB © 2001, 2014 phpBB Group