طريقة جديدة للترقية بالأقدمية ستحل كل المشاكل وستعطي كل ذي حق حقة

najwa111

الاقتراح الأنسب لكلّ رجال التعليم بخصوص الترقية بالأقدمية (بالاختيار):

رَبْـط الترقيـة بالانتقـال

الأقدمية العامة (100%)(1) + 5 نقط للعاملين بالعالم القروي و2 نقطتان للعاملين بالوسط الحضري(2) + 2 نقطة لما دون الباكلوريا و 4 نقط للباكلوريا و 6 نقط للإجازة و 10 نقط لشهادة عليا(3) + (الأقدمية في السلم مضروبة في × 3) (4) + نقطة الاستقرار بالمؤسسة(5) + نقطة الاستقرار بالنيابة(6) + نقطة الاستقرار بالأكاديمية(7) + نقطة الاستقرار بالفرعية (الابتدائي) أو بالملحقة (الثانوي) ( 8) + 2 نقطتان للاستقرار بمنطقة التعويض عن الإقامة (منطقة ج) و3 نقط للاستقرار بـ(المنطقة ب) و5 نقط للاستقرار بـ(المنطقة أ) = يُرتَّب مجموع النقط ابتداء من أعلى نقطة، وتختار الوزارة (كل سُلّم على حِدَة) عددَ المستفيدين على رأس كلّ سنة انطلاقا من نسبة معينة 50 % مثلا.(9)

(1) يجب أن تُحتَسب الأقدمية العامة كاملة لجميع رجال ونساء التعليم لأنه لا يُعقَل أن يفني رجل التعليم عمره في التأطير والتعليم وتحمل أعبائه دون أن يعود عليه ذلك بفائدة. فالمرجو أن لا تضيع مدة الأقدمية العامّة هباء منثورا، كما أنّه لا يُعقل أن نساوي بين رجل تعليم أمضى 30 سنة في العمل وآخر قضى 20 سنة فقط.

(2) سبق وأشار السيد الوزير في النظام الأساسي 2003 الخاص بالموظفين ورجال التعليم أنّ بعض التعويضات الاستثنائية ستضاف إلى رواتب رجال التعليم العاملين بالعالم القروي. إلاّ أنّه تعذّر عليه ذلك لأسباب مجهولة، وظل رجال التعليم العاملين بمجموعات المدارس يعانون الويلات من جراء غلاء أجرة وسائل النقل المتزايدة باستمرار وبُعد المسافة، وغير ذلك من المعاناة اليومية التي يُلاقونها. لذلك نرجو أن تمنح هذه الفئة من رجال التعليم امتيازا يُغطي أو يُعوِّض الضرر الذي لحقهم ويلحقهم من غياب تلك التعويضات الاستثنائية والمتمثّل في منح (5 نقط) كجزاء لمن يعمل بمجموعة مدارس أو ثانوية بالعالم القروي. وإذا قال شخص لماذا هذه الفئوية أو هذا الحيف تجاه الأساتذة العاملين بالمدينة أو الوسط الحضري (الذين سيحصلون بدورهم على 2 نقطتين). نقول له "اذهب للعمل بالقرية إن أردتَ ولكَ 5 نقط كجزاء. فالخصاص موجود ونريد سَدَّهُ، وكذلك التخفيف من وطأة الفائض بالمدينة والطلب المتزايد في الحركات الانتقالية على المدن". وإن عارض بعض رجال التعليم العاملين بالمدن (مثل السمارة أو الكويرة أو طاطا أو ...) عن زيادة هذه الخمس نقط للعاملين بالوسط القروي دونهم، نجيبهم "بأنكم تتقاضون تعويضات 25% عن الإقامة نظرا لبعدكم عن العاصمة الرباط ولا تعانون ما يعانيه من يشتغل بالوسط القروي، ومن رغب في الخمس نقط هذه، فليطلب العمل في العالم القروي لأنّ هناك الكثير ممن يرغب في العمل بالحضر دون هذه الزيادة في النقط". لذلك فالمرجو العناية بهذه الفئة العاملة بالعالم القروي، خصوصا وأنّها تعاني من الإهمال المتواصل.

(3) من المعلوم أنّه في أفق 2008، سيُلغى الترقي بالشواهد الجامعية. لماذا، إذن، لا نأخذ هذه النقطة بعين الاعتبار، ونُدمِج الشهادة مع الترقي بالأقدمية (بالاختيار)، وذلك بإضافة 2 نقطتان لما دون الباكلوريا و 4 نقط للباكلوريا و 6 نقط للإجازة و 10 نقط لشهادة عليا (desa أو دكتوراه)، خصوصا وأنّ الوزارة تُعيب على رجال التعليم بأنّهم لم يعودوا يرغبون في الدراسة والتحصيل. فهذه، إذن، فرصة للدفع بالجميع لزيادة تكوينه ومردوديته على متعلّميه، وما من شأن ذلك إلاّ زيادة النفع. وإن قال أحدهم من المستفيدين من الأقدمية العامة "لا نقبل ذلك". نقول له "استفدتَ من الأقدمية العامة 100%، فإن كانت لديكَ شهادة فأَدْلِ بها وتحصل على مزيد من النقط.

(4) هي الأخرى يجب أن تُحتَسب كاملة مضروبة في ×3 حتّى تتمّ استفادة جميع الأطراف دون استثناء، بمعنى عدد السنوات الكلية التي قضاها رجل التعليم في نفس السلم الحالي. إذ، لا يُعقل أن نضع لها أيضا سقفا فاصلا يَحرِم فئة معيّنة و يُجزِئ أخرى.

(5) نقطتان عن كلّ سنة ابتداء من سنة التعيين بالمؤسسة الأصلية سواء كان يعمل بالمؤسسة الأصلية أو الناتجة عن التقسيم أو التحويل.

(6) نقطتان عن كلّ سنة ابتداء من سنة التعيين بالنيابة الأصلية سواء كان يعمل بالنيابة الأصلية أو الناتجة عن التقسيم.

(7) نقطتان عن كلّ سنة ابتداء من سنة 2002 (سنة إحداث الأكاديميات).

( 8) نقطة عن كلّ سنة خلال السنوات الخمس الأولى ونقطتان عن كل سنة دراسية إضافية فقط بالنسبة للذي يعمل بفرعية المؤسسة الأصلية أو الناتجة عن التقسيم أو التحويل (بالنسبة للمعلمين) أو بالملحقة الخاصة بالثانوي بسلكيه. ولا يستفيد من هذه النقطة كل معلم(ة) يعمل بالمركزية أو أستاذ لا ينتمي إلى ثانوية ملحقة لأنّ الفروع يعانون، دون تعويضات، من بُعْد المسافة وصعوبة الظروف أكثر ممن هم في المراكز سواء في الابتدائي أو الثانوي.

(9) نُهمِل نقطة الإدارة والتفتيش تلافيا لكل محسوبية أو مشاكل مسبقة بين المدير ورجل التعليم تؤدّي إلى أديّـَتِه. خصوصا وأنّ هناك من رجال التعليم من لديه ملف إداري جيّد ولا يثقن عمله لأن المدير راض عنه بالخدمات التي يقدّمها له الأستاذ (وشايات بالأساتذة وغير ذلك،...)، كما أنّ عملية احتساب الغياب المبرر ليست معيارا كافيا أو صالحا للتقييم لأنّه لكي نحاسب رجل التعليم بهذه الطريقة، لابدّ لنا أولا من أن نوفّر له البنية التحتية اللائقة والجو الملائم للعمل في ظروف جيدة تسمح لنا بمحاسبته، كما هو الحال في الدول المتقدمة. أمّا أن نسحقه ونقسو عليه بداية ثم نُتِم ذلك بتبطيء ترقيته، فهذا لا يُعَدّ حلاّ نُطبِّل له.

في النهاية تُجمَع كلُّ هذه النقط وللوزارة، باتفاق مع النقابات ذات التمثيلية، الحق في اختيار النسبة أو العدد الذي ترغب في ترقيته كلّ سنة، بناء على مجموع هذه النقط المرتبة ابتداء من أعلى نقطة. وبهذه الطريقة سيتم تقليص عدد المستفيدين كما تريد الوزارة من جهة وتخفيف الضغط عليها، وأيضا استفادة جميع الأطراف المعنية عن جدارة واستحقاق من جهة ثانية. أمّا الاقتراحات الثلاثة التي اقترحَتها الوزارة على النقابات التعليمية فنرفضها لأنّها لا تخدم أيّ طرف سوى الوزارة فقط.

ومعظم رجال التعليم راضون عن هذا الاقتراح، خصوصا وأنه تمّ الإعلان عنه (من طرفي) أمام الجمع العام (بحضور الكاتب الجهوي) بسلا، وألقى قبولا ملموسا وواسعا. كم أتمنى أن يتم تطبيقه لأنه يخدم مصلحة الجميع، فالكل سيستفيد دون محسوبية أو ذاتية أو تدخل أي جهة مسؤولة جائرة! وشكرا.

tarek

تمنينا لو أزيلت النسبة للترقي فهي تعمل على تأخير وتمديد فترة الترقي من 10 سنوات بالسلم إلى مدة مرهونة بعوامل كثيرة منها الفساد الإداري الذي يستغل التنقيط لصالحه في ارداخ وتدجين المدرس لنهج سلوك غير معلن عليه لكونه يتناقض مع كرامة وحقوق الموظف

abouadham

لايعقل ان نهمل نقطة الإدارة ونقطة التفتيش رغم هذه السلبيات لأن كما نعلم ان الأساتذة العاملين في الفرعيات اغلبهم لا يعمل سوى اربعة ايام في الأسبوع فكيف نمنحه الأفضلية على العملين بالوسط الحضري الذين يعملون ستة ايام في الأسبوع بالإضافة الى المراقبة اليومية للمدير.لهذا لايمكن ان نخرج من هذا امازق الا اذا كانت المراقبه من طرف لجنة تتكون من المفتش واستاذين لا ينتميان الى نفس السك ولا الى نفس المؤسسة ومدير المؤسسة او من ينوب عنه يمنح كل واحد 10 نقط تضاف هذه النقط الى ما جاء في هذا الإقتراح

najwa111

+ خاص بالأخ tarik:
أشكرك كثيرا أخي على ملاحظتك القيمة والتي تبدو، في الجوهر، منصفة. إلاّ أنه كما تعلم، وفي ظل مشاكل الترقية الحالية والملحّة التي تتخبط فيها الوزارة (ترقية عدد قليل)، فإنه سيتعذّر عليها تلبية جميع الطلبات، بل وربما ستَصعُب عليها نسبة 50% لِـتُخْفِضَها إلى أقلّ من ذلك، كما هو الحال عليه الآن.
+ خاص بالأخ abouadham:
يسعدني أخي أن أقبل انتقادك البناء الناتج عن طموح وغيرة شديدين عن العمل. إلاّ أنني وأنا أحلّل جوابك عن الاقتراح لمستُ أنّ أخي وكأنه لم يسبق لك أن عَمِلتَ بالعالم القروي حتى تَعرِف المعاناة اليومية التي يعانيها هؤلاء (من انتظار للمواصلات على قِلَّتِها بل وانعدامها في بعض المناطق النائية، من مصروف يومي للذهاب للعمل -ودون تعويضات كافية- على ضعف الدخل الشهري، من سوء معاملة وتقدير للمجهود المبذول من قبل المدير والمفتش-ولا أريد أن أذكر الكثير من خروقات بعضهم والتي تعرفونها-، والأكثر من ذلك ضعف وهشاشة البنية التحتية التي يعملون على أساسها لإيصال الحضارة إلى التلاميذ، وغير ذلك كثير). أقول لك أخي: اذهب وجرِّب فقط شهر عمل واحد في منطقة السهول (بالجدية التي تعمل بها في المدينة) بنيابة سلا (وهناك الكثير ممن يرغب فيها)، ورُدَّ عليّ الخبر. إن كان العمل بالمدينة كالعمل بالقرية، فلماذا ترفضون التكليف إلى القرية وتقيمون القيامة عليه؟ كما أن مستوى تلاميذ العالم القروي مُتَدَنٍّ أضعافا مضاعفة من تلاميذ الحضر. وهل سيساوي المدير والمفتش بينكما ويقدّر الفرق بين ظروف أستاذ بالحضر والآخر بالقرية؟ لقد أشرتَ بلسانك إلى نقطة مهمة تتعلق بتوافد المراقبين بكثرة على مدارس الحضر بعكس مدارس العالم القروي. أَوَلَيْسَ هذا دليلا قاطعا على اختلاف الوسطين وصعوبة المراقبة في الثاني لمشاكل كثيرة حدّدتُها لك أعلاه؟ وموازاة مع ذلك، فأنت تعمل جيدا مثلا لإرضاء الخالق وليس العبد فنقطة المدير والمفتش ليست معيارا كافيا أو تقديريا جيدا لتقييم عمل الأساتذة، والسبب راجع إلى تملق البعض والمحسوبية في التنقيط بغية الترقي بسرعة والذاتية كذلك. فقد ينقط المدير أو المفتش 10/00 لأستاذ معيّن مثلا لأنّ بينه وبين الآخر حسابات شخصية، لا لأنّ الأستاذ يستحق الصفر (وقد حصل في العديد من النيابات). فضلا عن أننا إذا اكتفينا بنقطة المدير والمفتش، فإنّ النيابات (وجهات أخرى) سيُعطى لها الحق بشكل غير مباشر في ترقية من أرادت وإبقاء الآخرين في سلاليمهم عن طريق إخبار المدير بأسماء الذين ترغب النيابة بترقيتهم. وهكذا سيضيع حق عدد كبير من الأساتذة نتيجة الفساد الإداري. لهذه الأسباب لم أُدرِج نقطة المدير والمفتش في اقتراحي المتواضع (إن لم تكن لديك مشاكل مع الإدارة، فتصوّر ذلك قد يحصل لك يوما. ستُحرَم من الترقية وتضيع حقوقك. أنا كنتُ أحد ضحايا السيد المدير ظلما وعدوانا وضاعت الكثير من حقوقي والجميع يعلم والكل صامت ويتملق من أجل النقطة). ألا يكفيك هذا أخي. أَطَلْتُ عليك كثيرا أخي، إلاّ أنني أحترم رأيك ودفاعك عنه بقوة.
[/b]

دار عبدو

اقتراح جدير بالنفكير لكن يبدو أن تنفيده ستتمخض عنه لا محالة الكثير من الانتقادات من مثالها أن من تسميهم بالعاملين في الوسط الحضري سبق لهم من دون شك أن عملوا لسنوات في الوسط القروي وبالتالي سيكون من غير المنصف ان تهمل وضعيتهم السابقة هاته والتركيز فحسب على وضعيتهم الراهنة والتي قد تكون أقدميتها لا تتجاوز السنة او السنتين. ثم أنه لا يبدو لي أن الغاء نقطة المفتش أمر واقعي وعملي اذ لا اجدني قادرا على استيعاب غياب مراقبة تربوية لعمل رجل التعليم. رغم الكثير من العيوب التي تشوب عملية الاشراف التربوي هاته ورغم أن هناك الكثير من ضحاياها

najwa111

أشكر للأخ دار عبدو جميل ملاحظاته لأنني لم أتوقع فعلا مثل هذه الوضعية، إلاّ أنه لحسن الحظ أن هذا الاقتراح يلبّي أيضا حاجتك أخي. إذ ستعمّ الاستفادة على جميع رجال التعليم (في جميع السلاليم) وليس فقط الأساتذة العاملين بالوسط القروي. فأنت أيضا أخي ستشارك في الترقية بالنقط المشار إليها في هذا الاقتراح المتواضع ولن يضيع حقّك. أمّا عن انتقالك من الوسط القروي إلى الحضري، فستُعوِّضه لك النقط الأخرى كالأقدمية العامة وغيرها. وهذا من شأنه أيضا حصر لائحة الراغبين، في الانتقال إلى المدن أو الجهات، في عدد قليل مخافة فقدان النقط التي تمنح الحق أكثر في الترقي بالاختيار، وهو نفس ما حصل لك. فهذا الاقتراح يدفع رجل التعليم إلى أن يختار الترقية أولا ويستقر فترة معينة في مكانه إلى حين ترقيته، ثمّ بعد ذلك يشارك في الحركة الانتقالية وطنية كانت أو جهوية. وأمّا عن تقويم عمل رجل التعليم، فكما نعلم أن مراكز التكوين قد اختارت منذ بداية ولوجها الأساتذة المستحقين، واجتاز هؤلاء الكثير من الاختبارات قبل التخرج أثبتت كفاءتهم المهنية. إذن، الكل متساوٍ ويبقى الضمير المهني قائما محل تدخل الإدارة وجهات أخرى في الترقية لأنها تُعيق ترقية أستاذ لتُجْزِئ آخر، فضلا عن المشاكل والمعيقات التي أشرت إليها أثناء جوابي على رد الأخ abouadham. فنسبة الذاتية ستكون عالية جدا إذا ما أخذنا نقطة الإدارة بعين الاعتبار (خصوصا وأنّ النقطة الممنوحة تختلف من رئيس إلى آخر)، في مقابل ذلك نلاحظ غياب الذاتية في الاقتراح (لأن النقطة المحتسبة هي نتيجة لجمع نقط معلومة مسبقا وخالية من الذاتية). أمّا علاقتك بالمدير وغيره، فتبقى تربوية خالية من أي تملق أو محسوبية في الوقت الذي يُعاقَب الأستاذ المُخِلّ بعمله من قبل المسؤول (مدير أو آخر). أتمنى أن أكون قد قدّمتُ لك أخي توضيحا كافيا ومُلِمّا.[/b]

morad

نعم أخي لدعم العاملين بالعالم القروي لكن ليس على حساب الشغيلة إذا كان السيد الوزير أو الحكومة غير قادرة على تخصيص تعويضات للعاملين بالعالم القروي فهذا ليس مبررا لنعلن خضوعنا لفشلهم ولفشل النقابات في تصحيح الوضع
فالحكومة مطالبة بالعمل وإذا لم تستطع ذلك فعليها الإستقالة ولتأتي حكومة قادرة للعطاء لا إخضاعنا لفشلها بإزالة للبعض منا وتسليمه للبعض الآخر منا
الترقية هي للعمل والعمل للجميع أما العاملين بالقروي فالحل لهم هو التعويضات

najwa111

أشكرك أخي مراد على مداخلتك، وأقول بكل تواضع أن هذا الاقتراح لن تستفيد منه فئة دون أخرى؛ بمعنى أنه ليس فئويا. إذا أمعنتَ النظر جيدا، فستجد أنّ له إيجابيات كثيرة على رجال التعليم (الاستفادة من الترقية بعيدا عن كلّ ذاتية ومحسوبية) وكذا على الوزارة (تخفيف الضغط الحاصل في الانتقال والترقية). ما في الأمر أنّ التغيير يُزعِج الإنسان فضلا عن نزوعاته وميولاته الأنانية والشخصية التي يولد بها. فأنا، مثلا، بالرغم من أنني لن أستفيد كثيرا من هذا الاقتراح (لأنني انتقلت حاليا في هذه السنة إلى الثانوي بوسط المدينة بنيابة سلا وضيَّعتُ الكثير من النقط تُخرِجني من الاستفادة من الترقية بشكل كبير إضافة إلى أنّ أقدميتي العامة لا تزيد عن 10 سنوات)، إلاّ أنني لم أشتكي من هذا الاقتراح لأنه لا يخدم مصلحتي الشخصية. بل النظر في شمولية هذا الإصلاح على الجميع (خصوصا في المشاكل الحالية للوزارة وللأساتذة معا) وليس في المنفعة الخاصة. ثمّ من هي الشغيلة (أغلبها في العالم القروي)؟ كما أنني لا أدعمهم (أَوَليستْ معاناتهم حقيقة يجب أن يستفيدوا منها بكل موضوعية خصوصا وأنّ الوزارة تشتكي من الموارد المادية لدعمهم. هل نتركهم ونتفرج عليهم فقط لأننا من شغيلة الحضر؟ ولماذا لا تذهب للعمل مكانهم وتربح نقطا أكثر خدمة للصالح العام؟) انتبه إن ضاعت لك نقطُ معيارٍ معيَّن هنا فستُعوِّض النقطَ من معيار معيَّن آخر. فلابدّ من تضحية الجميع حتى نحلّ المشاكل في الأوضاع الحالية، لا أن نزيد الطين بِلّة. وشكرا أخي على انتقادك مرة أخرى.

aya

هل بامكانك ذكر النقابة التي أعلنت بجمعها العام مشروعك
وشكرا على مجهودك النابع من فرد من أفراد الأسرة وهذا ما نتمناه ويجب تشجيعه لعل تعليمنا يكف من تصدير المشاريع الخارجية والني لا تخدم بلادنا في شيء

action

دار لقمان ستبقى على حالها ...نحن فقدنا الثقة في النقابات بل عفوا ساتحدث عن نفسي نعم فقدت الثقة في النقابات لانها لاتعمل الا لمصالحها الخاصة ...المشاكل التي يعيشها رجل التعليم كثيرة مما سبب للبعض في امراض نفسية ...مثلا كيف يعقل ان يدمج من تخرج في 95 الى السلم 11 بالابتدائي ويبقى من تخرج في 88 و89 لا لشئ سوى لان الموت قد حكم ...الله يرحم موتانا اذا كنت سادمج ففي حياتي ولا اريد الادماج في مماتي لانني لن اتمتع به

_________________
un jeune homme prof de meknes merci

najwa111

+ خاص بالأخت aya:
لا يهمّ ذكر انتمائي النقابي بقدر ما يهمّني إيجاد حلّ عاجل لمشكل الترقية يُرْضي الجميع ويعطي كل واحد منا حقه الذي يستحقه لأنّ الساحة تَغلي والانتظارات قد طالت. شكرا لك أختي على اهتمامك البالغ.
+ خاص بالأخ action:
يؤسفني أخي أن أقول لك أنّ تعليقك بعيد إلى حدّ ما عن الاقتراح لما يعتريه من أحاسيس عميقة لا تلبي المطلوب ولا تحُلّ المشكل، بل هي بمثابة شكاية لا تعليق على الاقتراح. لكن، أشير إلى أنّ المصداقية تنبع من القلب الصادق الصريح، لا المغلَّف بالخطابات الملغومة والكاذبة. وهذا بادٍ للعيان ويعرفه الجميع، لهذا لم أُحدِّد انتمائي النقابي حتى لا يعتبرني البعض انحيازيا أو انتهازيا. وعن الترقية، أقول لك أخي إنّ ذاك الشخص الذي تخرج في 95 بالابتدائي وترقى إلى سلم 11، في حين بقي من تخرج في 88و89 رهين الانتظار، ربما قد نجح في الامتحان المهني الذي لم يُوفَّق فيه البعض لسنوات وربما قد تكون له شهادة جامعية. فهل جرّبتَ هذه الأشياء أخي؟ ربما قد تساعدكَ على الترقي السريع، دون انتظار الأقدمية بالاختيار لسنوات طويلة قد تموت معها الطموحات والآمال. أتمنى لك أخي التوفيق العاجل.

najwa111

التعليق عن الإعلان عن معايير جديدة لترقية موظفي التعليم التي كشف مدير الموارد البشريةبوزارة التربية

الإعلان عن معايير جديدة لترقية موظفي التعليم

بالنسبة للتعليق ، هل معناه اجراء تفتيش مضاد / في حالة الرفض للنقطة / أم التحكيم الى أحد المسؤولين ، بالاستماع ثم الفصل ، اعتمادا على الدليل الملموس . كيفما كان الحال ، سيبقى المشكل قائما . وحسب تجربتي في الاحتجاج ضد مفتش معروف لدى المسؤولين أنفسهم ، لأستعيد نقطتي ، التي نزلت الى 08/20 . النائب رفض استقبالي ، ولما أصررت على مقابلته . خرج من مكتبه ، وصرخ في وجهي ، ماذا تريد ، ولكي يفهم وبدون تفاصيل ، اكتفيت بذكر اسم المفتش فقط . قال . عاود تاني -فلان - ثم أحالني على مكتب رئيس الشؤون التربوية ، ولما اطلع هذا الأخير على التقرير ، نصحني أنأعمل بنصائح مفتشي بدلا من الاحتجاج ، وعن الرشوة ، أمرني باللجوء الى المحكمه مع التحذير منعدم وجود الحجة . خلاصة القول ، يجب تغيير العقليات وليس المعايير . والحل في منح النقطة المستحقة ، هو الغاء التدخل البشري ، والاعتماد على الأقدمية العامة والأقدمية في السلم .

samir

بالنسبة للمعايير الجديدة التي تم الإعلان عن نقطة واحدة منها والتي تم الإتفاق بشأنها حسب مصدر الخبر لاوالت حسب مصدر نقابي آخر في طور المشروع وليس هناك أي اتفاق لأن الخلاف لازال قائما حول من سيكون الحكم في حالة إزالة نقطة النائب باعتبارها بعيدة عن ميدان العمل بمعنى أن النائب لم يعد قادرا على التنقيط فكيف سيكون حكما وهنا المشكل
أما نقطة المفتش أو نقطة المدير بالنسبة لنا وفي ظل الفساد الإداري القائم حاليا فلا مبرر لوجودها للفصل لأنها فاقدة الشرعية بفقدان الإدارة للنزاهة فهنا المشكل والمشكل أكبر من الترقية نفسها لأن حل هذه المعضلة تتطلب حلا سياسيا والذي يتمثل في الإرادة لإزالة الفساد من بلادنا وهذا هو الحل لكي تبقى نقطة المفتش أو المدير أو غيره ونفس الشيء لأي قضية تتعلق بالموارد البشرية

ouahdani

. النقطة الممنوحة للشواهد مشروطة بان ان تكون هذه الشهادة لها علاقةبالمجال التربوي

najwa111

أود أن أشير إلى أنّ ما ورد عن najwa111 الأخير ليس رأيا له ، وإنما يعدّ تعليقا منقولا من أحد المواقع خاصا بأحد الإخوة الأساتدة، كما هو مبين (الإعلان عن معايير جديدة لترقية موظفي التعليم). أما عن رأي الأخ najwa111 ، فهو واضح في الاقتراح الذي قدمه أعلاه والردود السريعة على تعليقات الإخوة الأساتدة. نحن كلنا يد واحدة.

خاص بالأخ samir: أشكرك أخي على توضيحاتك القيمة، فهذه هي الحقيقة في الواقع الذي نعيشه والذي لا محيد لنا عنه. وهذا أيضا ما أردتُ التعبير عنه فعلا في الاقتراح المتواضع والبسيط المقدم أعلاه حتى لا نزيد في إضاعة الحقوق أكثر ما هي ضائعة.

خاص بالأخ ouahdani: عفوا أخي، فالاقتراح أعلاه لا يشترط أن تكون النقطة الممنوحة لشهادة لها علاقة بالمجال التربوي. أشير في هذا الباب إلى أن شهاتي العليا لها علاقة بالمجال التربوي ، إلا أنني لم أشترط ذلك في الاقتراح حتى لا نحرم من له شهادة عليا في التقنيات مثلا. فهو أيضا بدل مجهودا كبيرا حتى حصل عليها ، واستفادته من حصاد ما زرعه حق له ينبغي ألا نسلبه إياه. وجزاك الله خيرا أخي..