من مسؤولية الدولة عن التخريب الممنهج لتعليمنا

samir

إنها سياسة ممنهجة متبعة منذ سنين مضت هدفها احباط التعليم وخوصصته بل لتجهيل الشعب ،إذا ما لاحظنا طريقة انجاح التلاميذ من مستوى لآخر فسنجد أنفسنا أمام أسلوبين وكلاهما يهدفان بطريقة ممنهجة لإفراغ التعليم وابعاده من المهمة النبيلة المنوطة به وأيضا بإنتاج مواطن غير قادر لا على مسايرة تعليمه ولا على مسايرة مهمته بالحياة،
والأسلوبين هما
أولا: اعتماد الكوطا للحفاظ على الخريطة المدرسية في وضعها الأدنى ولكي لا تضطر الدولة لإضافة حجرات أخرى ولا توظيفات أخرى تتماشى مع عملية تعليمية متحررة من كل قيود إلا من شرط الجودة والجودة التي لا تؤمن إلا باعتماد المعدل كوسيلة للنجاح،وهذا ما يخالف الكوطا التي ما من شأنها إلا انجاح عدد من التلاميذ كيف ما كان تحصيلهم الدراسي للمستوى الموالي وهذا يضر بمصير التلاميذ الناجحين بدون مستوى يسمح لهم بالمسايرة،وبالتالي الهدر المدرسي
ثانيا :الأسلوب الثاني وهو الأخطر في نظري ،إذ أن بنية المواد المدرسة هي مختلفة وتندرج ضمن وحدات :وحدة اللغة العربية،وحدة الفرنسية ،وحدة التربية الفنية ،وحدة الرياضيات،وحدة التربية البدنية ،وحدة النشاط العلمي ،وحدة التربية الإسلامية ،والإجتماعيات،فكل منا يعلم أن معامل الوحدات كلها متساوي في ما بينها ،وبالتالي معادل التربية الفنية يعادل معامل اللغة كوحدة بأكملها ،فمن هنا يمكن الحصول على نقطة عالية بالتربية الفنية ليحصل على معدل وينجح بالرغم من حصوله على نقطة ضعيفة بوحدة اللغة سواء العربية أو الفرنسية ،أضف إلى ذلك نقطة النشاط العلمي أو التربية البدنية ،بمعنى يمكن للتلميذ وبسهولة النجاح بمستوى هزيل باللغة أو بالرياضيات ،مما من شأنه انجاح تلاميذ بمعدل وفارغين من أي مضمون لغوي أو علمي،فهنا تكمن الخطورة "افراغ التلميذ من المضمون رسميا وبقوة القانون المفروض من طرف الدولة" وبالتالي فالدولة بمخططها هذا هي المسؤولة عن الهدر المدرسي وهي المسؤولة عن تدني مستوى التعليم وهي المسؤولة عن فشله وهي المسؤولة عن تابعات ذلك

tarek

بكل تأكيد الأسلوبين من أهم أسباب افراغ التعليم من مضمونه ولو عمل كل المدرسين بإخلاص فالأسلوبين المذكورين يفرغان التلميذ من مستواه،بالإضافة إلى الإكتظاظ وللأسف بالرغم من أن الوزارة تعلن تخصيص 800 مليار لمحاربة الإكتظاظ فنجدها تبقي على 40 إلى 45 تلميذ بالقسم وهذا موجود بالمذكرة 60 الخاصة بالدخول المقبل 2008/2009 ،فهل حقا هذه الحكومة تصلح التعليم أم تصلح شيء آخر ما دام رقم الإكتظاظ بقي على حاله،أعتقد أن هذا دليل آخر لمسؤولية الدولة في فشل التعليم

elhassan

أضف إلى ذلك عدم رغبة الحكومة لإصلاح وضعية هيأة التدريس فهي محور العملية وبدون راحتها النفسية لن يتم أي اصلاح
_________________
slt tt le monde

charaf

من مسؤولية الدولة في تخريب التعليم عدم تنفيد ما ورد بالميثاق من اصلاحات في وقتها

halima

نسمع عن الإصلاح عن طريق وسائل الإعلام المتنوعة منها التلفاز أو الجرائد ،أسمعونا ذلك لمدة طويلة إلى درجة التصديق به لكننا نفاجأ ب 45 تلميذ بالقسم بالموسم القادم

pyramid

لماذا لا تعترف هذه الحكومة بفشلها وتقدم استقالتها ما دامت لا تستطيع الإصلاح ولازالت تفكر بمنطق الإكراهات..؟

fouzia

من ضمن مسؤولية الدولة في تخريب التعليم ببلادنا عدم ازالة الفساد بالوزارة نفسها التي تمرر ترقيات بنقط تفثيش مزورة وواضحة فقط بالرجوع إلى سنة توظيف المستفيد بتلك النقطة ،وأيض بالنسبة للسلم التاسع فنقطة 20/20بالتفثيش لا يمكن الحصول عليها لأنها غير متاحة قانونا ومع ذلك فهناك العديد من ترقى بها أمام أنظار اللجان وعلنا ولم يتم تصحيح ذلك

cherki_123

نحن نجادل الحائط..... وبتفكير قليل سنجد أن المغرب ليس من حقنا حسب اعتقاد أبناء و....المستعمر. فالرؤوس العليا نعرفها من تكون. وان ذهبت فرنسا فأبناؤها باقون.... شئت أم أبيت ستعيش هكذا ... إلى حين..

samir

المغرب ليس من حقنا لأننا نحن الذين سلمناهم إياه ،فالحق ينتزع ولا يعطى ،لسنا ببلد ديموقراطي ،فما هو دورنا اتجاه أنفسنا واتجاه أبنائنا وبلدنا لاسترجاعه من مغتصبيه

younes.220

حينما نجد تزويرا من طرف الإدارة في تواريخ الإدماج في الدرجة لبعض الأساتذة من أجل اضافة نقط للإستفادة من الترقية وعلى حساب من يستحقونها كما ورد بالتقرير بالمنتدى ،فإن الإدارة بذلك تصيب الكل وبالأخص أصحاب الضمائر الحية ،تصيبهم بأبشع إحباط نفسي ومعنوي ،فبهذا حسب اعتقادي فهي تضرب في العمق كل الغيورين على هذه البلاد وعلى الساهرين من أجل تقديم ما هو أحسن ،فهي بذلك تضرب كل المبدعين في عملهم ،
أليس هذا أكبر دليل على أن هذه الوزارة التي لا تريد إصلاح ما هو ظاهر من مثل هذه الأخطاء،في التخريب الممنهج لتعليمنا

TSUNAMIHOMME

كثيرا ما يتناقش الرأي العام التعليمي على الامور المادية و المعنوية لرجال التعليم. فبلادتنا نحن رجال التعليم تنحصر في الواقع و المعيشة المرة التي نعيشها حاضرا . و أنا أرى أن الكارثة الكبرى في أبنائنا مستواهم التعليمي , طريقة تفكيرهم في المستقبل ليست هناك مشاريع تدفعهم لاقتحام عالم التكنولوجيا و عالم الحواسيب فنحن لا نأكل إلا القشور من هذه التكنولوجيا في مؤسساتنا ليست هناك توجيهات في هذا الميدان فعالم الحاسوب يجب أن يكون شعبة من الشعب منذ الصغر و لعل خير دليل على ما أقول هو كلمة ويندوز ايكسب يعني التجربة حاضرة و إن لم بتعود إبني إبنك و يكسب تجربة منذ صغره فلن تكون منا الكاين في بعض الدول كالهند و باكستان فإنا رجل عمري 47 سنة أتحاور مع أطفال 14 سنة في عالم البرمجة .

mauvais_caractere

j'aime debuter les procedures et en finir chaque responsabilite et son temps

امة الله

الان هم يتكلمون على الاصلاح .من الذي يهمه الاصلاح الاطر التربوية ام الاداريون والمسؤولون.
1-فاقد الشيء لا يعطيه مادام ان الاصلاح لم يطلهم فلا ننتظر اصلاحا
2-في هذه الاوقات هم الان يحضرون ويخبزون ما يسموه بالاصلاح فهل سالونا اراءنا؟ هل استشاروا معنا؟ اليست هيئة التعليم هي التي تتكلف بتطبيق الاصلاح .فاين هي المذرة لانتقاء او ترشيح المستفيدين من التداريب التي تقوم بها الوزارة حاليا؟ لم نرها كذلك مرروها كما سابقاتها .ونادووا عن الاحباب والاقاربو.......
بالصدفة التقيت زميلة زوجها يعمل مفتش في الوزارة ورغم سمعتها المهنية المتدنية.فقد ذهبت لتستفيد من تكوين الاصلاح او سميه ما شئت.لا لشيء الا لبريستج.وقالت في الحقيقة ما رايت في هذه التداريب والمناظرات فنحن لا نعمل شيئا في الفصل.
قلت في نفسي تكلمي عن نفسك فقد شهد شاهد من اهلها.طبعا
فكيف سنصلح هذا القطاع الحيوي اذا مازالت هذه التصرفات المشينة؟
بل كيف سنصلح التعليم اذا ما بخصوا الاطر حقوقهم اين هو الاصلاح؟فهناك فئة مازال الحيف يطالها مع كل ترقية منذ1985الى الان ولما وصلت للترقية في 2007 بلمسة زر قفزوا عليها وتركوها في الانتظار وبوخزة مزاج احتسبوا 10سنوات اقدمية ليرضوا منخرطي النقابات الدين لا يتكلمون ولا يدافعون الا على مصالحهم[على وزن اصلاح التعليم].فارضووا المرسمين في 1983 على حساب المرسمين في 81و82و79و78وحتى77 .اهناك اصلاح افضل واحسن واطهر واعدل من هذ الاصلاح؟
_________________
ما اروع ان يكون الانسان انسانا

ايها الانسان مااكرمك!...إذا تخليت عن انانيتك

chakibnajib

الحمدلله وحده

اسمحوا لي ..ان ادلي ببعض الملاحظات في هدا الميدان الشائك..وقد..اراده المسؤولون كدلك.....ان اهل مكة ادرى بشعا بها ومن تم فلا اصلا ح ....يقصي رجل التعليم من الاشراك في ايجاد الحلول فهو من سيسهر على تطبيق هدا الا صلا ح المزعوم...اصلاح يتكلف به اشخاص لم يسبق لهم ...ان عملوا في الميدان هدا شيء مستحيل سنبقى معه ندور في حلقة مفرغة........

تم هناك حيف ..تشعر به فئة عريضة من رجال التعليم وعلى راس هدا الظلم الحرمان من الترقية رغم الاستحقاق......والسلوك المتالي والمواظبة والتفاني في العمل....ويرقى بعض المستخفين باداء واجبهم...الدائمي التغيب ..المشبوهي السلوكات... بل يحدث دلك في نفس المدرسة .. يرقى المتهون .ويحرم الجاد...وادا المرء جسر عن الاستفسار ..يقولون له ارفع تظلما الى الوزارة .....هل الوزارة عجزت عن تتبع التلاعب الدي يحدت بالنيابات.............................

الم تصلها لوائح لطالبي الترقية ...لفئة منهم نفس الوضعية ..الا ان هناك تفاوت في مجموع النقط ..الم ..يلاحظوا ان نقطة السيد النائب تعطى كاملة للبعض ويحرم منها البعض الاخر.............بدون مبرر ...وكان الدي يضع النقط مكان السيد النائب يغمض عينبه ويضع نقطا عشوائية ..اين المراقبون......هل الكل متواطئ ....ويبقى ..انتظار......

زيارة ملكية ميمونة ترجع الامو ر الى نصابها ...الى االنيابات المستهترة بحقوق الاساتدة الشرفاء الدين يعملون في صمت.......
حتى لا اطيل..ساتحدت .مستقبلا عن بعض الحالات التي رقيت وما كان ينبغي لها دلك دون تواطؤ ...وعن اخرى اقصيت ...وكان ينبغي ان تستفيد.....
لكن ليس لها جدة في العرس......والنيابات التي يقع فيها دالك..........................................................

samir